首页 -> 2008年第3期
再谈师德建设
作者：雷学池 熊 艳
一、现存的不足
据有关资料统计，我国现有中小学专任教师1700多万人，就总体而言，教师的师德状况是好的，是积极向上的。多年来，广大教师热爱自己的本职工作，勤勤恳恳地献身于教育事业，做到以身作则，为人师表，努力塑造自己的良好品行，为莘莘学子点亮了一盏盏人生前行的明灯。但是，我们也应清醒地看到，由于多种因素的影响，当前教师师德出现一些情况与问题。
第一，价值观念扭曲。有的人以纯“功利主义”的观点对待本职工作，严重损害了教师形象。在工作中缺乏职业精神，三心二意，为了金钱，不惜做出与教师身份极不相符的事情：如有的教师授课敷衍塞责，把主要精力放在校外，暗暗从事第二职业；有的教师把本应在课堂中完成的教学任务，留到课后，美名其曰“补课”，双休日也给学生加班（有的实际上是上新课），好处是有可观的补课费；有的教师时刻掂量着以学生家长的职业是否对自己有利，来决定对学生态度的好恶，严重损害了青少年纯洁的心灵。
有的学校的领导重心不是放在对学校的领导与管理上，而是经常请客吃饭拉关系，忙于社会交际。个别教师道德方面达不到应有标准，我行我素，把自己当作天外百姓，为了自己的私利也常忙于请客送礼走后门，沽名钓誉谋私利，为晋级评优而热衷搞泡沫学术成果。更有极少数人，甚至参与赌博，与麻将、扑克交上了“朋友”，丧失了基本的人格形象。
第二，职业素养缺乏。体罚和变相体罚学生的陋习屡禁不止且时有发生。比如罚站、罚跑步、罚抄作业、罚坐教室最后一排，给学生安排“特殊区位”等， 在家长会上对后进生的家长进行指责、嘲讽，强令家长陪学生听课等，这样做既伤害了学生心理，也损害了家长的自尊，达不到预期的教育效果。更为严重的是，个别教师还打骂学生，社会影响极坏。
第三，心理处境堪忧。现在，不少教师存在着一定的心理问题。有的自卑心态严重，害怕有朝一日下岗；有的热衷攀比，认为自己与进机关、做生意的同学比较，待遇差别太大，心理失衡；有的猜忌心很强，在评职、评优、提拔、晋级等方面的不顺心总爱迁怒于他人；有的虚荣心理明显；有的性格忧郁孤僻；有的心态逆反导致情绪失控。由于上述心理问题得不到及时矫正，不可避免地对教育工作带来负面影响。
凡此种种，虽然不是教师队伍的主流，但也绝非局部现象。这些消极因素所带来的危害，应当引起社会各方的足够重视。我们必须找出问题存在的根源，切实找到有效的解决办法，才能确保教师队伍建设的良性发展，确保素质教育的快速推进。
二、有效的途径
加强师德建设离不开传统道德教育的支持。在“以德治国”“以人为本”建立和谐社会的今天，改进和加强教师师德建设，应当继承和发展我国传统道德教育的遗产。儒家道德教育资源经现代转化，与现代社会生活合拍，已经为新加坡等亚洲国家和地区的学校教育所证明。我们虽然恢复了孔子、孟子应有的历史地位和学术地位,并且有不少高校在世界各地著名学府开设孔子学院，但为国人喜闻乐见、易于接受的中国传统道德资源仍然没有进入中小学教育。在这个问题上,我们应当从中国国情和现实需要出发，进一步解放思想，采取适当方式予以补充。同时还要加强面向未来的道德伦理建设，诸如溶入科技伦理、环境伦理、国际理解教育等新的内容。
完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识，进而成为教师的师德行为。学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程，在传统建设的基础上，必须开辟新途径，探索新办法，创造新经验，在内容上、方法上有新的突破和创新。
1.注重自我形象的塑造。师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉完善师德修养的人。师德建设要求教师在实践中，注重继续教育。把加强政治理论的学习放在首位，要定出相应的学习制度，保证时间，方式多样，系统学习《教育法》、《教师法》和新的《义务教育法》及胡锦涛同志的八荣八耻重要论述等内容。要取得学习的实效，通过学习、座谈，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观，忠诚事业，德居人前，利居人后，以高度的使命感和责任感教书育人，坚定理想信念，强化献身精神。不少教师教育理论修养不足，现代教学方法掌握不多，因此必须要努力学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；学习专业知识，优化教学过程，提高教学效率。
2.实施灵魂塑造。崇高的思想行为和精神境界，往往与人文素养、学识深浅相关联。净化校园环境，营造高雅的校园文化氛围，调动教师学习和活动的积极性和参与性，分辨各种社会思潮，实施灵魂塑造工程是十分重要的。广大教师必须在教学科研活动中，生活中，文化娱乐活动中，在精神文明的创建中，在一点一滴中塑造自己的灵魂。使思想境界始终处于时代的前沿。应该看到，提高道德意识是抓好师德建设的一项具体工作，教师应每日三省其身，常看自己的不足，严于自律，不断追求政治上的进步，只有道德意识增强了，才能言谈举止大方，音容笑貌亲切，治学态度严谨，教育方法得当。才会自觉保护学生天性，一切为了学生，才能坐下来干正事，静下来思正理，专下来走正道。
3.运用制度塑造。机制、制度、法制是对人进行制度塑造的三种主要形式，它们构成了一个系统，其中育人和用人是系统内的两个有机联系的阶段。教育行政部门及相关机构应当在依法维护教师合法权益的基础上，科学完善用人制度，其核心是要注重人品、才能，真正做到任人为贤。同时更要注重细化，在“公开、公平、公正”的基础上，列出相应的考核指标，避免考核的随意性、盲目性和腐败性。用“无情”的制度实施“有情”的塑造，从而使教师的素质不断优化。同时辅之以必要的正面激励，大力弘扬先进人物的精神，使广大教师以他们为导向，以事业为重，顾大体，识大局，以身作则，率先垂范，把本职工作当作天职，在平凡岗位上做出不凡业绩。
三、另面的思考
在师德建设中，既要把握标高，同时也要务实。因为教师也是活生生的人，要注意对教师的师德要求不能造成教师的人格分裂，过高的不切实际的要求，几乎可以肯定让生活在同样一个社会环境中的教师的心理异常。没有哪个权威的专家，敢肯定地说，教师在道德情操上就必须高人一等，我们这个社会的物质保证，不可能也没有必要让教师高枕无忧地扮演道德卫士的角色。
同样，师德建设也期盼着全社会的情感支持，因为长期的精神压力导致教师群体中的心理问题日渐突出，据统计，超过百分之六十的教师有不同程度的心理疾患。 工作压力巨大，且重复繁琐、难以量化，使其身心长期处于压抑状态。有许多教师的成功大多都是以身体作为代价的！事实上，除了成天在校园里忙忙碌碌，他们哪有时间留给自己来做身体锻炼呢？
心理学上认为，一个人的心理健康是由三个系统支撑起来的：生理系统、心理系统和社会支持系统。教师由于缺乏锻炼引发的生理问题，长时间沉重工作压力引发的心理问题，社会的过高要求，家庭、朋友、社会缺乏理解和有效沟通而导致的个人支持系统的不完善，这些都是教师这个职业出现心理问题的原因所在。因此，全社会都应关心广大中小学教师的心理疾患，给教师舒解压力，不要等到灯枯油尽之时再来颂扬他们。同时，教师自身更要注重情商培护，预防心理挫折，从而强化本职业所必需的心理素质。
师德建设是一项系统的工程，师德的培育离不开社会环境的影响和制约。古人云：达则兼济天下，穷则独善其身。“兼济天下”是一种理想状态，作为一个教师，确要“独善其身”。教师职业可能永远达不到职业排名的最前列，但一个优秀的人民教师，一定要在自己的内心深处把它排在最高位！
师德建设需要教育工作者做的工作太多太多，我们只有放眼未来，注重眼前，脚踏实地地工作，以忠于教育事业，无私奉献为职业理想和人生追求，尽力成为“师德的表率，育人的模范，教学的专家”，才能携手共筑师德大厦的辉煌。