首页 -> 2008年第2期
谈初中英语词汇记忆和活用
作者：王春燕
一、传统的单词背诵记忆和反复的朗读操练不失一种好的方式，但不能死记硬背
传统的记忆背诵方法可以进行适当的改造，可以是“死记”和“活记”相结合，可以和常用语块相结合，或放在固定搭配中和语法句型结合，也可以在语篇或上下文中加强记忆。如记play 这个词的含义和活用，play basketball, play the drums, play chess, playground, in the school play 等。Play 这个单词让学生体验到了多种意思，有玩“球类运动” 、下“棋”、或做名词的戏剧等。课标要求定的是最底线了，我们只能面对多且复杂的拼写单词想出更多更有效的方法来解决。
二、运用有限的网络资源也是激励学生增强记忆词汇的一种有效的方式
多媒体直观形象，视听结合，手眼并用，有能模拟、反馈、个别指导、游戏激趣等优势，可用来作为激发学生学习兴趣的有力手段。如UNIT1（初一下册）国家与主要城市的学习，利用网络查找相关的城市典型建筑制作一个简单的power point, 摆放大量相关的图片，学生在一节课中掌握了除课文外的许多单词，如 London bridge, Big Ben , Sydney Opera , Fuji Mountain , the Great Wall等。而且展示这些图片，就能说出以下句子Where is it? It’s in Paris, France.等相类似的句子。即使反复拼写，学生也不觉麻烦。学生在老师的引导下，对单词的说与写都能在这一过程中领会和掌握，教学目标也就达到了。
三、布置好课前、课中、课后任务也是增加学生词汇，加强词汇记忆，理解和活用的有效的手段之一
初中生已在心理上向成人靠近，他们渴望知识，自尊心强，希望早日融入社会，对于一些生活中碰到的他们感兴趣但有点难度的任务他们都还是比较乐意去做的，如看图片描述动物，听天气预报然后向他人汇报，询问伙伴一天的生物钟，填表再进行汇报，他们会不自觉的向周围同学去询问他们需要的英语是怎样的或去查字典，已学的和未学的，但相关的更多的词汇就会被运用起来了。
四、布置好写作训练也是刺激学生记忆和活用词汇的一种手段
仿写是最基础、最有效的训练形式。新课标中有大量的仿写练习，初一学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都十分有限，他们在写作训练中谈不上发挥和创新，他们对课本的依赖性很强，他们不仅模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容，可以巩固学生对课本知识的了解。然后根据单元教学内容的特点布置有效的写作任务，如UNITII中展示JIM 一天的生活场景，几点起床，几点吃早餐，几点去上学等，学生会用上某个时间在做什么活动，然后布置这样的协作训练，my day on weekend and on workday，与他们每天的生活息息相关，学生不觉得是难的，写时碰到新单词会主动询问，还会增添更多的活动，他们认为是必要的而书本中是未出现的。学生巩固活用了词汇还增添了更多生活中的词。
五、英语教学中导入一些文化教学也能刺激学生对词汇的记忆和活用
学生思维活跃，善于接受新事物，而他们与外国人用英语对话的机会在我们农村根本就没有，而对英美文化不了解必将引起一些误解，也会打击学生学习英语的兴趣。教师完全可以利用教材对学生进行文化教育可以刺激他们了解更多的词汇。如在UNIT8中叫月份的拼写，会提到每个月份中的一些重要的节日，元旦，圣诞节等自然不会错过。学生也能说些相关信息，但英语会的不多，于是渗透一些有关圣诞节的词汇，如church, Christmas tree, Christmas present, Merry Christmas, Christmas Eve, Christmas songs, Father Christmas等，还鼓励学生在平安夜去教堂体验一下，学生都乐于接受学习，而不是被动的在老师的强制下记忆单词，他们是愉快的记忆词汇。
综上所述，教师只要根据初一学生的特点，利用尽可能用的资源，适当的向学生渗透和补充语言知识和语言学习策略，就能有效的提高学生对词汇的记忆和运用，促使学生主动学习英语。
参考文献：
[1]王荷东.走出任务型教学的认识误区[J].基础教育外语教学研究,2006,1.
[2]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语与研究,2006,1.
[3]杨庆芳.七年级英语写作训练之探究[J].中小学英语与研究,2006,1.