首页 -> 2008年第2期
新课程语文教学动手能力的培养
作者：周素秋
一、结合语文学科特点，培养动手能力
语文学科的工具性、人文性决定了语文学习内容丰富多彩，手段灵活多样，为开展语文学习活动提供了广阔的空间。培养动手能力，就是教师精心策划给学生创设充分发挥个性潜质的平台，让不同层次，不同水平的学生都学有所得，使他们通过实践掌握知识，从实际操作中获得成功并体验成功的喜悦。成功的喜悦能激发对语文学习的浓厚兴趣。兴趣能促进学习积极思维，达到读、写、听、说综合能力全面提高的实效。
兴趣，是成功的先导。德国第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。中学生的行为常常受兴趣的支配，通过自己动手去做能激发他们的兴趣，使其产生强烈的求知欲。兴趣与求知欲又是紧密联系在一起的。当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所引，突破课本的约束，走向更广阔的语文天地，涉猎更广博的知识。
二、利用语文课堂教学，培养动手能力
字词积累是学好语文的基本功。《语文课程标准》要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种识字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
达成这些训练目标，均离不开动手能力的培养。识字方面：碰到生字要勤查工具书，课文下面有注释的，或是教师教认的，也要口诵其音，手写其形，脑记其义，这样反复训练，方能扩大识字量。
古今诗文名句积累：《语文课程标准》阶段目标第四学段（7—9年级）要求达成的目标是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。古诗词名句除了鼓励学生多读外，还要督促学生勤写。写时应针对学生默写时最容易出差错的字进行强化训练。《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在默写时好多学生总是把“罔”字写错。有的多添一个“忄”旁，写成“惘”字；有的将外面写成“门”；有的将里面的两点一横写成“艹”等，针对这些情况，教师首先要认真指导学生辨析，让他们按正确的写法反复书写，方能记得准、记得牢。
在阅读教学方面首先是引导学生掌握文体知识并把它们整理在笔记本上。阅读科普文要把握说明顺序、说明方法；阅读议论文要掌握“三要素”及论证方法；阅读记叙文要抓住其“六要素”及表达方法、修辞手法；阅读小说要注意描写人物的方法等。只有动手梳理，才会记得牢。阅读文章时，在整体感悟的基础上要引导学生品读关键词语，重点语句，边读边眉批、旁批和夹批。
提高写作水平的关键是多读、多写、多改。多读好文章，多读名著，读书百遍、其义自见。多写多练，平日要养成写日记、写周记的习惯。特别需要强调的是多改。《语文课程标准》阶段目标：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，互相评的作文，以分享感受，沟通见解。解读目标，这是要培养学生的动手能力，引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解与合作，共同提供写作水平。
三、开发课程资源，培养动手能力
我校已过九十周年华诞，又地处祖国西南边陲的腾冲。家乡山川秀美，地灵人杰，教师可结合地方实际、本校实际开发课程资源，培养动手能力。
我县旅游资源丰富，名胜古迹比比皆是。向北可观“云峰三叠”，朝东去踩“北海湿地”，往西神游“热海”，走南则品茶山美景。有承载抗日历史的国殇墓园，有名人故居“叠园”，还有名噪中国的“文化名镇”和顺，结合家乡的课程资源，可以让学生做实地考察，获取第一手资料后学写广告词，还可以从“导游”的角度写解说词。学以致用，让“语文”走进家乡，为家乡美好的明天增光添彩。
素有“极边第一城”的腾冲，文化底蕴深厚。读一读《徐霞客游记》，脑海中会出现明代时候腾冲的一张张生动的照片，走一走小桥流水人家的石板路，听一听洗衣妇的欢声笑语，瞧一瞧古屋旧居……这些都可成为学生的写作素材，以此作文，这不就是本真的绿色作文吗？
我校历史悠久，课程资源丰富，就说“石刻文化”吧！可以说是我校的“一大景”。观“石刻文化”，可以培养学生的书法审美，陶冶学生的道德情操，激励学生发愤图强的精神。
四、开展语文活动，培养动手能力
带着兴趣的学习完全是主动的，浓厚的兴趣有利于学生的智力发展。在语文活动中培养动手能力，执教者因势利导，便能“导”出丰硕果实。
其一，制作知识卡片，积累知识。良好的记忆力是提高学习质量，完成学习任务的重要条件。对学生而言，要记住课内外知识，一个比较好的方法就是制作卡片归类储存，一类是语文知识卡片，一类是作文素材卡片。每个学期观摩一次，通过观摩，相互效尤，不但积累了知识，还增强了学生的求知欲。
其二，组织办报，拓展知识。培养学生的创造力，不能满足于学生对书本知识的掌握，而应当让他们在实践活动中增长才干。支持，鼓励学生办报，可结合办报知识，名称自取，栏目自定，内容灵活。请同学们自己动手课外收集材料进行分类、设计、粘贴。板报可办成综合类的，含中学各门学科知识和校园文化资源，目的是活学活用语文知识。
其三，自制学习“小宝典”，升华知识。语文学习涵盖面广，为使语文学习条理化、系统化，可以自制语文学习“小宝典”。比如“精彩语录本”，或是“我的美文欣赏”。加点剪贴画，有机会翻翻读读，这何尝不能启迪智慧？
培养动手能力，就是培养学生的创新精神。要从根本上改变陈腐的语文课堂现状，还必须紧紧围绕新课标，接受新的教育理念，还师生以语文教学的自由，回归到本真的语文教学中来。
参考文献：
[1]金生鈜.理解与教育[M].汕头大学出版社,1994.
[2]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社,2003,10.
[3][英]斯宾塞.教育论[M]. 北京:人民教育出版社,1962.
[4]刘良慧,张先华.教育观念的革命[M]. 重庆:重庆大学出版社, 2000.