首页 -> 2008年第2期
以实践为载体 夯实班主任校本培训
作者：余常武
一、面对实际发现问题
新时期小学德育面临很多困惑，如社会道德失范、家庭教育不当、道德观念淡化等，导致学生变成了双重人格或多重人格，使学生 “知而不信，言而不行”。面对这些现象我们曾多次组织召开班主任座谈会，分析当今学校德育的迷失，结合日常工作实际，班主任发现了以下问题急需解决：
（1）如何营造良好的班级环境？
（2）学生乱扔果皮纸屑怎么办？
（3）如何引导学生健康上网？
（4）怎样的班级活动学生受欢迎且教育实效性高？
（5）你认为采用那些方法才能有效预防班级安全事故的发生？
（6）如今学生不午休家长头疼学校无赖，班级可以采取那些途径进行监管？
（7）如何增强学生的责任感和集体荣誉感？
（8）帮助家长走出一些“教育误区”，认识教育规律。
（9）如何培养学生健康的心理素质，促进学生人格的健康发展？
（10）如何做好后进生的转化工作？
二、实践探索解决问题
班主任发现了平时工作中急需解决的问题后，让他们结合班级实际任选一个或二个问题进行探讨，要求制定研究方案，开展实践活动并作好记载，寻求解决问题的办法。如我校五（1）班针对“如何营造良好的班级环境”这一问题展开研究，一直注重卫生保洁，班风，黑板报，文化长廊等建设外，还根据班级特色和目标取了深含寓意和富有个性的班名“欢乐七彩花”和“爱班就是爱自己”的班训，建立班级集体荣誉感，用集体舆论抵抗外界不良因素的侵犯，在集体氛围的感染下唤醒小学生迷茫的心灵和失范的行为。老师还要求学生根据自己的爱好每人自练一种技能，定期举行“才艺大比拼”，让健康的生活情趣和才艺充实他们的精神世界，在美的氛围中推进善的教育，促进学生良好品德的养成。
三、总结提升交流推广
一学期结束后，对班主任自选问题实践探索情况进行交流评估。要求上交研究方案、实践活动记载和总结材料，并通过举办“班级教育与管理论坛”的形式组织大会交流，学校根据《实验小学班主任培训量化评分细则》实行量化考评，考核结果作为班主任聘用和颁发班主任培训合格证的重要依据。在班主任自我发现自我实践探索的基础上，激励他们总结提升，通过相互交流探讨，促进班级管理水平的整体提高。
这样使班主任培训由原来空洞的理论学习走向实践探索，使班主任工作由原来的事务型向研究型转变，引领班主任真正用心、用情去工作，从而提高班主任校本培训的实效。我们将逐步引导班主任发现问题并激励实践探索解决问题，经过几年的努力，将对班主任实践成果从理论上总结提升，形成一套班级教育与管理的校本培训教材。校本训研是提高班主任综合素质的有效途径，只有坚持长期的校本训研，才能够努力打造一支能适应时代要求的班主任队伍。