首页 -> 2008年第1期
由学生的心声谈后进生的转化
作者：吕 赞
心声一：“排位”。老师您排位是以分数为标准的，分数高的排在前面；分数低的排在后面，这也许是理所当然的事。老师，你排好位以后，你发觉了没有，这多么像封建社会的“金字塔”式的等级制度啊!成绩好的高高在上，成绩差的被压在塔底。悲观、忧愁、讥笑笼罩着我们，我们哪有心思去学习。您或许说，您有意用这种方法来激发我们学习的积极性。好糊涂的想法啊!我们周围差生一片，一个小小的问题就会被卡住。这样，积极性又从何调动呢?不过。我们的确努力了，就像登山者一样吃力地沿着这座“金字塔”向上爬，它是那样的陡，那样的险。爬呀爬，我们爬得好累啊!多么需要帮助啊!
心声二：“提问”。课堂上，提问的对象从来没有我们，那都是“塔尖顶”人的“专利”。老师，每当你听着他们流利的回答，微笑时，您是否注意到后面的那几十张哭丧的脸?或许没看到，或许您的确看到了!那座次表上或许不应该列上我们的名字，或许的确就没有。我们的名字上覆盖着一层厚厚的冰，因为，这里气温严寒，“春风不度玉门关”啊；我们的名字上面压满了厚厚的尘土，因为，它一直被“束之高阁”，谁也不愿意去抹它；我们的名字都己发了霉，因为，它长期处于阴暗的角落，终日不见阳光，阳光也从未射过来!
心声三：“辅导”。自习辅导课，我们后面都是荒凉的沙漠，即使是不毛的沙漠也有人涉足啊!对，不应该叫沙漠，应该叫“禁区”，老师，您“安全”得很，您从来不越雷池半步。的确是这样，我们当中的某一个偶尔来点“兴趣”，用期盼目光望着您——他要问你一个问题，而您只是用目光扫了扫，大概没发现，于是，这个同学刚刚燃烧的一条求知的火光，便被您若无其事的目光给浇灭了。
透过以上学生的心声。可以看出他们虽然成绩差，可他们每一个人都有理想、信念、追求、爱憎，他们也都想学好。但是他们需要帮助、理解和尊重，更重要的是他们每一个人都有一颗很强的自尊心。我们作为教师应该要面向全体正确对待后进生，努力转化差生，不能像过去那样为了追求升学率而把他们当作包袱，要把由歧视他们转变为爱护他们。在班上对他们可以“七优先”，一是座位优先，让他们坐在便于老师辅导的前排；二是课堂提问优先，以便及时反馈；三是辅导优先；便于更好掌握他们学习情况及时排忧解难；四是批改作业优先，以便老师有针对性的补课；五是参加集体活动优先，使他们感受到集体的温暖；六是有了成绩鼓励优先；以保护他们微弱的自信心；七是家访优先，与家长配合，共同帮助他们进步。除次以外，学校每次表彰“三好学生”对于表现好进步快的也同样予以表彰和奖励。
对于后进生，除了以上各种优惠措施外，作为班主任或课任教师还要尝试从以下四个方面去关爱他们：
一、首先要信任后进生
对后进生的信任，这是教师转变后进生的重要条件。教师与后进生的接触多，但都是因为矛盾、摩擦。表面看教师去与后进生沟通了，但这都源于对后进生的不信任，只要有给班里抹黑的事，班主任就会第一个想到后进生，把他们揪出来进行质问，这样距离拉长鸿沟加宽，使后进生产生自卑自弃心理，于是破罐子破摔。只有真正信任后进生的班主任，才能够找到一条有效的沟通方法。
二、多鼓励、少指责
“人非圣贤、孰能无过”，更何况是我们的“后进生”。做教师的更应明白这个道理。允许后进生犯错误，当后进生犯了错误后，不要急于指责，更要晓之以理、动之以情，正确地引导他们，关心他们，帮助其认识自己所犯的错误。让后进生感到温暖，感到我还能行，感受到教师的关心、信任，如果是教师错了也要勇于认错，使学生在潜移默化中学到宽以待人、严于律己的生活态度，从而纠正自己的错误，树立理想，并养成自觉纠正错误的良好习惯。
三、抓住闪光点，利用闪光点
每个孩子都有他们的优点，只是我们对他们了解太少了，对后进生我们只了解他们的错误、缺点，至于优点很少有教师不能说出，不是没有只是有时需要我们给他们创造时机。给他们表现的机会。例如；班里转来一位学习不错的男生，把他安排在了第一桌，××后进生说：“老师，我眼有点近视，也想往前点。”教者借此机会，因势利导进行教育。前边点可以，但要看你的近期表现，这样从侧面推动后进生积极上进，达到预期的目的。
四、要有耐心、有恒心
一个学生思想品德水平的提高，都不是一次教育活动一次谈话所能及的，而要靠多次的多方面一致教育，尤其是后进生的教育与转化，某种不良品质纠正和改造还会多次反复。所以教师必须有耐心、反复抓。
不良品质的改造，都要有一个知识积累，认识深化，情感同化，行动自立的过程。而这个过程，不是一朝一夕就能解决的，教育者必须有水滴石穿的精神，要持之以恒，这样才能取得预期的教育效果。
总之，后进生的转化，需要教师深入调查，研究他们的心理特征和个性特点，多与家长、学生沟通，了解他们的心声，从多方面潜移默化的去影响，耐心细致地去说服，循序渐进地去改变。运用多种有效的教育方式，正确看待和引导他们，使每一个后进生走向健康成长的道路。