首页 -> 2008年第1期

体育课中培养学生的成功感

作者:张海霞




  “失败是成功之母”曾被许多人认为是至理名言,有些教师也把这句话作为对待学生的一条原则,始终相信“失败一努力一进步一再失败一再努力一再进步”这一规律。在小学体育课上也尝试这一规律,老师总是提难题,设置种种陷阱,不让学生轻易“过关”,即使是游戏也一次说错就失去再讲的机会。惟恐学生骄傲自满,没有足够的好奇来吸引学生的目光。
  其实,这是一种消极的教学方式。教师试图让学生通过体验失败来看到自己的差距,从而鞭策自己不断努力。他们认为“失败”能孕育出“成功”。这种方法偶尔也许会有一定的作用,但是过多的失败会挫伤学生的积极性。甚至扭曲学生的心理。相反,一次成功体会往往会使一个学生终身难忘。因此,我们不妨转变一下观念,多让学生感受到自己的进步和喜悦,使学生的心理得到健康发展。小学体育学习关键在于培养学生的兴趣,引起学生的求知欲,学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现产生积极体验并对体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要想使学生产生活动兴趣。就必须设法使他们获得成功。
  首先,注意培养学生的运动兴趣和习惯。小学阶段正是情感最易激发的时候,小学生普遍都争强好胜,教师可以牢牢抓住这个特殊性,让学生充分释放自己本能的好胜,脑中围绕“我比他做的更好”的思想,将害羞怕错都放之脑后。比赛性游戏是最易使学生忘掉羞怯的方法。有这样一位学生:他上课的表现让人很出乎意料。一个男孩子,上体育课不愿跑步、不愿做操,连许多男生都爱的篮球和足球他也只是站在边上看一下。笔者问:为什么不愿活动?回答:没趣。再问:什么有趣?回答:就这样看有趣。在询问了教过他的老师后,都说他上体育课就是这样的,不用管他。为了激发他对体育运动的兴趣,笔者特意在他们班上体育课时,安排了大量的竞赛和游戏。刚开始他总是在边上看,说上几句别人笨的话,但也没怎样管他。其实他早已跃跃欲试,早已被同学们场上的热烈气氛所吸引。终于,一次篮球绕杆运球往返接力的小组比赛时,同学的一句话:你说我笨,你来试试看!把他激到了赛场上,大家用掌声欢迎他的加入。结果可想而知,因为没有练过,眼高手低,以失败告终。他通红着脸对我说:张老师,我不服气,下节课再比!我答应了他,并告诉他说:想赢一定要练。两天后的体育课,继续了上次课的比赛,他竟然做得相当好。有同学说:他一有空就练。笔者立刻表扬了他。他的成功感和满足感从他的脸上一望便知。从此。运动场上又多了一个身影。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提,而兴趣和习惯的养成又是在运动参与过程中逐渐形成的。只有通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段,才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣,并使他们养成良好的运动习惯,学生才能获得更多的知识和技能,才能从体育学习和活动中获得更多的成功感。
  另外,在安排游戏和竞赛时,一定要面向全体学生,关注学生的个体差异,不能只是让少数“精英”参与,而是要让全体学生都参与到体育活动中来,并根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好,努力做到因材施教,使每一个学生都能体验到游戏和竞赛中的成功感,使所有学生都取得进步和发展。
  其次,用其所长。小学生都有好奇、好活动、爱表现等特点,他们的成功感其实是很容易挖掘的。他们喜欢引起别人的注意。我们就应该利用这一点。比如在《快乐篮球》一课中,我请学生自由组合,按照自己的爱好,分别练习,孩子们积极投身于自己的选择中,然后请学生表演自己的特长。学生信心十足,再加上教师的简单表扬,学生斗志昂扬,教学效果甚好。儿童是渴望成功,渴望得到别人的赞许,在希望成功的情绪支持下热情投入,并且信心十足。在别人面前表演的气氛中进行体育锻炼,并得到满足,这不但有利于他们人格的发展和潜力的培养,而且能培养学生终身体育锻炼的意识。
  最后,正确评价学生的发展水平,使学生获得成功感。评价具有导向功能,因此,教师应该充分利用评价,使学生获得成功感。教育的理想目标在于促进每个学生的充分发展,学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别,社会对人才规格的要求形形色色,教师不应该用一个统一的标准来衡量、评价特点不同的学生。只有适合于每个学生特点的评价,才能取得最好的评价效果,才是高质量的评价。实践说明,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势,往往能给学生带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好的心理品质的形成和发展,有助于形成良好的师生关系,营造一个奋发向上的学习氛围。把鼓励和赞美无私的送给学生们吧,因为他们未来的成功就可能蕴藏在其中!