首页 -> 2008年第1期
试谈教师队伍“弱师群体”的强化策略
作者：邢 斌
一、心理帮扶，“视卒如婴”待“弱师”
“视卒如婴”就是要把部下当作婴儿一样去关爱。作为校长，首先必须深谙弱师的心理。作为弱师，大多承受着因自身能力不强、素质不高、教育教学工作效果不好、业绩不多而形成的精神压力，他们非常在意校长对其的态度和评价，潜意识里渴望得到尊重、肯定和表扬，希望早日摘下“弱师”这一无形的帽子。有鉴于此，校长应该主动用爱心、热心、诚心、耐心去帮助弱师，而急功近利，嫌弃埋怨，批评训斥，简单地换兵易将，只能是在“弱师”自卑的心上又插上一把刀。如此下来，只能打击“弱师”的进取心，挫伤他们的积极性，削弱他们自强不息的动力，甚至还会将他们赶到工作的对立面，引发“破罐子破摔”的心理和行为，从而产生种种不应该有的负行为、负作用。
校长要遵循素质提高、弱师强化的规律，调整自己的期待周期，正视“弱师”的动态发展。我们都知道今天的强者是由昨天的弱者慢慢成长起来的，随着时间的积累，经历的丰富和实践经验的增多，今天的弱者完全可以成为明天的精兵强将。因此，在看待、对待弱师时，校长必须有宽容的胸怀，根据“弱师”个体差异，对资历浅、素质低、经验少、能力差的同志，制订长短不一成长成熟期，并且在这一过程中尽可能多地给予“弱师”成长成名成才的机会、信心和动力。
二、症结会诊，有的放矢助“弱师”
治弱必须“知”弱。要会诊把脉弱师究竟“弱”在哪里，弄清弱点、弱势、弱项，可以从敬业精神、理论水平、教学基本功、专业基础、思想作风、方式方法和自身形象等诸多方面把问题找准，也可以从阅历、水平、能力、爱好、特长、性格、家庭因素等层面摸清情况。弱师之所以为“弱”的原因很复杂，有的原因单一，有的原因多种多样。既要查找弱师自身的主观原因，也要寻找外界的客观原因；既要查找能力水平方面的原因，也要查有无尽心尽职到岗到位；既要查方法思路是否科学，也要查在实际工作中是否出现了纰漏；既要从周围同事群体上询查原因，也要从学校管理上寻找不足，等等。可以通过自查自纠，同事、领导协查，甚至邀请教育专家进行全方位、立体式、多维度的会诊，真正把“弱”的根源找出来，对症下药，确定疗法，制定切实可行的“治弱”措施。
三、搭建平台，扬长补短用“弱师”
实践出真知，锻炼长才干。在搞好系统教育培训的同时，要积极创造条件，让弱师“下水”作业，“深水”作业，推到教学一线、工作前台，接受实践的磨练。一是要大胆放手，放心使用。从某种意义上讲信任就是力量。作为校长，要相信部属，要有意识地给他们交任务、压担子，把他们放到困难的环境中，重要的岗位上，让他们接受摔打和锻炼，让他们在实践中感受，在困难中提高、在挫折中益智。二是要扬长“补”短，增强弱师的自信心，对每一个部下有多大能力揽多大活、干多大事，要心中有底，因人而异，因岗而设，把他们放到最合适的位置上，各尽其职、各施其能、各尽其才、各得其所，达到人力资源的最佳整合。尤其是要加强过程的督促和指导，在压担子中赋予动力，在工作中进行探索，在挫折中奋起，在困难中补短。
四、营造氛围，争先创优励“弱师”
校长在事关师生切身利益的问题上有多操心，部属就会在工作上有多尽心。因此，作为校长要尽可能多地做好聚人心、暖人心、得人心的工作。要创造见贤思齐的工作环境。让部属在成长进步时不分心、不多心。要客观公正地评价每一个同志的政绩大小和能力强弱，不以个人好恶妄加评判，不掺杂个人私情，惟公不惟私，做到客观公正，一视同仁，努力营造“造素质立身，靠业绩进步”的良好氛围。要力所能及地帮助教师解决各种实际困难，要满腔热情，想方设法，真正做到心想到、话说到、力尽到、手做到。要纯洁学校内部空气，建设健康的校园文化，不让教师因为复杂的人际关系、工作关系、竞争关系费心费力，搞内部消耗，要构建和谐融洽、奋进向上的学习型组织。一个相互猜疑、说长道短、庸俗关系盛行的单位，肯定是不利于教师成长成名的。校长要带头做好榜样，树立值得信赖的形象，建立科学的制度文化，不给歪风邪气肆意孳生的土壤。只有这样，才能把教师全部精力集中到抓教育教学工作上来，一心一意谋发展，名师才能如雨后春笋，层出不穷；学校才能精英荟萃，长盛不衰。
“弱师”强化工程，需要学校和个人共举“双桨”，扬波教海。学校要为他们成长造势，鼓与呼、奔与走，为他们成才蓄势，搭平台、架云梯； “弱师”本人也要努力进取，不断给头脑充电，为智慧加油。一是铸师魂。教师素质，重点在师德，态度决定一切，过程决定成败。在新的时代背景下，在努力强化教师事业心、进取心、责任心的同时，还要不断注入开放竞争、效益、民主、平行、合作等意识的新元素。二是练双功，能力素质是有效开展教学活动的重要前提，教师的基本功除了最基本的语言、文字、表达、组织、指导、研究、动手能力外，还应具有预测、应变、创新、合作、竞争等能力。三是创特色，教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧和教学特色，是教学活动个性化的重要表现。要指导他们在遵循好基本教学常规的前提下，构建好素质教育的新的课堂教学模式，实现课堂教学的最优化、个性化，形成自己的教学风格后，教师也就强化了。另外，学校在“弱师”强化的组织管理上采取一系列行之有效措施，如青蓝工程、师徒结对、集体备课、跟班听课、外出进修、专家指点、考核激励等都将为弱师成长提供有利机会，缩短他们的成熟期，早日跨进优师名师的行列。