首页 -> 2007年第11期
润物无声胜有声爱似无形却有形
作者：李 蓉
小刚是我班的一个男生，他是一个单亲家庭的孩子，虽然母子俩相依为命，但小刚得到的疼爱却一点儿也不比其他孩子少。因为从小没有父亲，母亲格外关怀备至，吃穿用比哪个孩子都优越，这让小冈形成了一种任性蛮横的性格，也缺少责任心。在学校他不做作业，也不打扫卫生。上课不听讲，而且还染上了上网、抽烟、喝酒的恶习。多次和他谈话沟通，晓之以理过，也动之以情过，可仍“涛声依旧”。一次他抽烟喝酒，我声色俱厉，严肃批评，他仍然是我行我素。在教育无果的情况下，迫于无奈，我把他的母亲请到学校，可他当着众人的面竟然对其母亲恶语相向，甚至扬言不读书或者出走来要挟其母亲，弄得家长无可奈何。家长的无助，孩子的顽固，给帮教工作增加了新的难度。当时我更彻底的了解了这个孩子，他不是缺少关爱，而是缺少严爱，母亲的宠爱让他性格出现了缺陷，教师的严爱让他又不能接受，该怎么办呢?于他，我确有些无计可施。但我不甘心，这样的学生，如果任其自生自灭的话，后果将会非常危险。我一定得想办法，用教育智慧来征服他!我一边默默地关注着他，一边苦苦思索挽救他的良方。在众多的教育方案中，我选择了：故意冷落，见机行事!
机会往往降落在有准备的人身上。真的，教育机会终于来了。
一天的语文课堂上，我像往常一样行走在学生中间。突然“呼呼”几声，一支钢笔骨碌碌地滚到我的脚边，原来是小刚在玩转钢笔的时候，不小心把笔转掉了，直接奔到我的脚边来了。全班学生正紧张的望着我，等待我的发作，他也一样。但我没有发作，而是一边继续讲我的课，一边若无其事地弯下腰，把笔捡起来，轻轻地放到他的桌子上，他显出了一丝的窘迫和惭愧。奇怪，这节课他没有继续玩转笔了，而是专心地听起语文课来。我心里暗自高兴，但我仍然保持一张平静的脸，专注地讲课。我不会因他这样一个小小的变化而欣喜若狂，我期待他更大的进步。后来几天他上课有较大的进步，没有整节整节课的消磨光阴，他在慢慢的变得安静，在努力地听讲。我把这种欣喜掩藏在心里，时不时对他投去鼓励的眼光。
一天．小刚感冒了，他正坐在我讲桌前的电扇下，其实那天天气不算热，但其他学生却把电扇开到四档，电扇呼呼地转着，卷起一阵阵大风。听到他不断的咳嗽声，我悄悄地走到电扇开关旁，关上了电扇。学生投来诧异的目光，我微微一笑，说：“我们提倡节约，希望大家作出一份努力。其实今天不热，对吗?”学生连忙说，“把另外的几个也关掉吧，受得了。”我继续上课，时不时的瞟他一眼，他有些不好意思，向我投来感激的一瞥，我也朝他会心的一笑。这种只有我和他才能明白的语言，在彼此的目光中交流着。小刚清楚，老师是考虑到他感冒的缘故才这样做的，但我没有把这种照顾挂在嘴边。这以后，他隔三岔五地主动交上作业，还赖在办公室里要我当面批改。我认真的改完他的作业后一言不发的返还给他，他愣在那里看了我一会儿，然后就跑开了，拿去改正后又送来。送来时我开心地给他讲解错题，然后拍了拍他的肩，什么也不说。我知道他在努力地改变，也取得了一些进步，对他来说，这些进步来之不易。但我知道他受不得批评，更受不得表扬，我把这种满意放在心里，仍然不动声色，不作丝毫评论。我看得出来，我的沉默令他很不安，在给他压力的同时，也增加了他改正的动力。他说他要在我的不言不语中做的更好，得到我最后的肯定，我听了很高兴。
又过了些时，班里按惯例调换座位，学生们正各自搬着自己的课桌往旁边移动，看见那些小个子的学生搬桌子时的艰难样子，我自然的走过去，帮上一手，当我帮一个小女生递过凳子后，看他还坐在原位，已经收拾好了书本做好了搬位的准备，但却用一双眼睛期待地望着我，我马上读懂了那眼神。我没有说话，径直走到他的桌子边，不动声色的抬起桌子的一角，帮他把课桌移到了规定的位置。他脸上露出情不自禁的得意和满足，而我却表现得从容自若，就像帮其他人一样正常不过。
苦心人，天不负，终于我的良苦用心得到了回报。他一个软硬不吃的顽劣学生变成了一个积极进取的人，上课能认真听讲，举手回答问题，每次作业都按时交，卫生活动准时参加。科任老师也不断传来好消息，小刚像变了一个人似的，各方面都有很大的进步。家长也到学校询问我用了什么秘方，这孩子双休时不往网吧里跑了，在家长面前说话也温和礼貌多了。我这才舒了一口气。这么长时间以来，我一直默默无声地帮助他关注他，就是要换来这种结果啊。其实这么多的“不经意”，却是我在思索挽救他的方案中精心筛选出来的，这么多的“无意”，却是有意的“蓄谋”，这些“不经意”换来了一个学生的变化，真让人兴奋不已!
古人云：身教重于言教。当遇到一个棘手的学生时，当过多的谈话，沟通不起作用的时候，不妨试着用这一着，把一切的关注和师爱融化在生活的细节当中，让他们在无形中受到教育，从而改变自己。人们应该相信，“没有教不好的学生”不只是一种教育理想，而是一种教育现实!