首页 -> 2007年第11期
让爱与智慧同行
作者：李 蔚
作为一名小学班主任，我们更应该把爱作为启动教师自身内部力量和智慧的能源，作为通向学生心灵深处的道路。班主任要让学生尊重、亲近、信任，必须怀着对学生的一片爱心来全面关心学生的学习、生活和身体。与学生主动交流，成为学生的知心朋友。当然，班主任挥洒的不只是爱心，也有汗水与智慧。正是在爱与智慧共同编织的场景中，才使一个又一个的学生焕发出了生命的光彩。
新学期我接手了一个新班，早就听说班上有一个名叫王飞的同学是一个十分调皮的小男孩，经常把作业做成“草上飞”。果然，第一次作业，王飞把作业乱画一气后交到了我手上。看着放在面前的作业，我灵机一动：能不能换一种评价方式呢?不妨在他的作业后写几句动之以情的评语来试试。“据我的了解，你是一个十分聪明的孩子，这比你上学期的作业已有进步，老师期待着你更大的进步。”没想到，第二天，他再次交来的作业工整多了。从此，在他的作业后面，我每次都会写上几句表扬的话“看着你的作业，让老师觉得是一种美的享受”，“你的进步证明了你是一个很棒的孩子，请继续努力。”一次，王飞居然跑到办公室里告诉我：“老师，我现在最喜欢做作业了。”我高兴的告诉他：“你现在已经是一个非常优秀的学生了。”说实话，到目前为止，王飞的作业仍不能算是最优秀的，可是与以往相比，他已经发生了很大的变化，各科成绩也有了显著的提高。评价学生是一门艺术，有的老师的评价方式过于简单化了，只简单地给个分数，快速地打一个“对号”或“错号”；或者在作业的后面重重地写下一道命令：重做!有时甚至粗暴地撕下该页。岂不知，由此伤害的是学生的心灵与自信，甚至毁掉了学生的一生。而教师对学生的宽容与爱心、表扬与鼓励，却可以使所谓的“差生”告别既往，充满自信地迎接未来。其实，每一个孩子都有向善的心理走向，都有内在的潜能。班主任的责任与义务，就是引领学生走向真善美，走向乐学、好学的理想境界。
教师要尽量理解学生，帮他们分析错误的原因。要给学生提供一个宽松的环境，允许犯错，并给予积极的引导。我班有一阵纪律不好，评比中落后。我召开了班会，没有大发雷霆，因为那样只会造成恶性循环；我请学生们讲了说话的理由，并表示理解，然后我又讲了不能说话的理由，请他们理解。学生在一种愧疚的心理下，感受到了我的宽容。这时，我又与学生们订了“约法三章”：课堂学习时不说闲话废话；平日自学时可相互交流，不影响别人即可；平日交往就事论事，相互尊重。既对学生做出要求，又给予他们自由，这样才能使学生乐于接受教导。
月夜花晨，寒来暑往。我们带领着一批又一批的学生去探索，去发现。我们是引路人，我们要用爱和智慧去引路。班主任工作是辛苦的，也是快乐的。’教育学生没有爱不行，但教师光有爱也不行，愿我们每一位教师在教育的征途中，都能带着爱与智慧同行。