首页 -> 2007年第11期
“爱”是教育的阶梯
作者：陈必荣
在我的班主任工作中就有这样两个比较典型的例子：
吴伟杰，一个我从五年级带的学生。他学习成绩优秀、爱画画。从小学三年级直到五年级他既是班干部，也是学校少先队护旗手。当我与他接触越来越多时，渐渐发现他其实是个很腼腆的小男孩，说话就会脸红，上课不能积极举手发言，课间不与同学交往，不愿帮助学习差的同学，更别说主动参加班级和学校的各项活动。发现了这些后，我多次找他谈话，他才说：“爸爸说了，只要学习好，就能当班干部，将来就有出息!，，这样就叫好学生吗?为此我特意进行了一次家访，向他爸爸反映孩子在校情况，就孩子教育问题进行交谈。他爸爸也意识到自己的教育错误，开始鼓励孩子参加班级活动，但收效仍不大。
时间一转眼到了五年级下学期，学校少先队开始选下届升旗手，我没按惯例选他，却选了吴威。在周记中，吴伟杰写了几页文字质问我：“为什么不选我选吴威?我当了三年护旗手!老师您不公平。”看着这些文字我震惊了，没想到他会有如此强烈反应!仔细考虑后我在他周记本上将他们学习工作等等一一进行分析，并且告诉他将来的社会是一个竞争很激烈的社会，要想能够不败就必须得从各方面来培养自己，仅仅学习好是远远不够的。我把周记本还给他，他看得非常认真，脸上的疑虑也消失了。
没想到这次书面交谈，他却发生了可喜变化，从那时开始一直到小学六年级，课堂上他变得活跃了，课下开始主动帮助同学，无论组织什么活动他总是第一个报名并且积极准备。
对吴伟杰的爱，是一种严格的爱，这种“严爱”使得一个优秀学生变得更优秀了。吴伟杰的事例让我明白，我们决不能仅仅因为某个学生的学习成绩好而去姑息他，必须指出他的不足，这样的“严爱”才更有利于学生全面发展，才不至于让学生成为“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子!
李静，是我在小学六年级时接手的一名女学生，学习成绩很差，每天和男同学疯闹，甚至还和男同学打架!班上同学给她外号“大姐大”!她可是全校最有名的调皮生，怎么办?就让她这样吗?不，我告诫自己决不可放弃任何一个学生，我开始细致地观察她，时时找她谈谈心，只要有很微小的变化就鼓励她、赞赏她，可她似乎就是一个“顽石”。一个星期过去了，两个星期过去了，她还是没有什么变化，可我们是毕业班啊!能有几个星期让她这样呢?我心里非常着急。正当我为她头疼时，她又在课堂上和学生干了起来，任课教师正在大声呵斥，我立刻跑到教室把她叫了出来，强压住心头的怒火，耐心询问并细心地教导，她似乎有改过之心。看看放学时间早过，叫她迅速回家吃饭，然后上学。我也急匆匆赶到食堂吃饭，谁知饭菜已经没了，想想也没心情吃就返回办公室，可是当我路过教室时却发现李静居然在教室里，她没有回家吃饭。虽然心中还有怨气，我还是迅速到商店给她买来方便面，送到她的跟前。那一刻，她愣住了，好一会才说：“老师，我不饿，您吃吧，我知道您一定没有吃!学校食堂的饭菜早卖完了，您的家又不在这。”我说：“快端着吃吧，下午还要上课呢?”她显得很不好意思，就在那时我才第一次发现平时大大咧咧的她也会害羞……
一次小小举动，小小关爱，这个学生就这样被我感化了。接下来她有了很大的转变：见到老师主动问好，主动地帮同学做清洁，认真完成作业，再没有在班上大呼小叫，也不再与男同学打架……
老师的关爱也许就是一个小小的举动，一个让学生觉得你根本不会去做的举动，就可以将她转化，让她能够朝着健康的方向成长。这是一种没有歧视的宽容的爱。
的确，只有融入了教育智慧的爱才是学生真正需要的爱。学生只有从心底里感受到老师的爱，那么教育才会得心应手。爱，是照彻心房的阳光；爱，是润泽心田的甘泉；爱，是沟通心灵的桥梁，有了爱，才有了教育。“爱”是教育的阶梯!