首页 -> 2007年第11期
爱源于细节
作者：王世玉
一、老师，我不叫“你”
在我们的课堂上，我们会经常看到，有的教师习惯于用手指着某个学生说：你起来回答这个问题。我们是否思考过：用微笑的眼神去叫学生还是用手指去指着一个学生，哪个好?
实际上，往往是一个手指的指的动作和一个淡淡的“你”，把师生关系推向了十万八千里。曾经发生过这样一件事：高一下学期，在化学课上，化学老师指着一个同学说：请你起来回答这个问题，令她意想不到的是，那位同学表现出了一脸的不乐意，化学教师强压住心中腾升的怒火，下课后，叫出那位同学，质问道： “请你回答问题，你为什么那样的不高兴?”这时，那位同学湿润着眼睛说：“张老师，你上学期就教我，我叫李鹏。”
姓名，它不仅仅是—个符号，它代表的是—个人的尊严和人格。美国著名的人际关系学家和成功励志导师——戴尔·卡耐基说得好：一个人的名字在自己心目中的份量比世界上所有人的名字加起来都要重要。我们的学生，正处在对人格尊严最为敏感的年龄阶段，很是在乎自己被他人所认可，所牢记在心。作为班主任教师，在和学生接触的最初，能很快记住学生的名字，而且能轻易地叫出来，这就等于给了学生一个美妙而有效的赞美，传递给学生一个强有力的正面信息：老师的心中有我!若是把自己学生的名字忘记了，或者是写错了，那就会使自己在师生关系中处于非常不利的境界。我们不能以因为天天和学生打交道为理由，而忽略了教育教学中的类似的细节问题，不能仅仅因为不经意间的一个细节问题，而使我们满腔的爱，几倍于他人的付出，在瞬间被学生解读为“老师的心中没有我”。
二、同学，你好!
生活在校园中，班主任和学生打交道的频率最高，可以说是班级的“影子”。在人们的记忆中，师生相遇，通常总是学生先和老师打招呼，似乎这是“天条”，是世界上最理所当然的事。这里我想问一个细节问题：当我们的学生向我们问候时，我们是否认真对待?我们的表情、语调、眼神如何?脚步停了没有?一个更为容易引起心理不平衡与情感冲突的情况是：当一个学生从我们身边走过而没有对我们加以称呼或干脆扭过头或低下头时，想一想，我们的第一反应是什么?生气?无所谓?或是主动向前，亲切地叫一声：同学，你好!
品味品味这些细节，我们是可以有许多自我反思的。在师生关系中，特别是班主任和学生的相处中，学生始终是处于心理弱势。调查表明：大多数学生是不大情愿与班主任直面相遇的。其中的多重原因这里不加细究，但一位内向的女孩说的一句话值得思考：不是我不想与教师打招呼，而是有点不敢。从这真实而朴素的话语中，我们应该是有所明白的。
讲教育平等，应该是师生双方人格上的平等，这是对学生的最大的尊重。作为班主任，在任何时候遇到我们的学生的时候，让我们主动向前，亲切地叫一声：同学，你好!这不是一个简单的主动与被动的态度问题，而是一个“以情养情，以情换情”的思想问题，它体现着我们育人的智慧与境界，是一个向我们的学生心中播撒爱的最简单最实惠的办法。
班主任应该是最会体贴人的人，最善解人意的人。
三、一次弯腰的举动：老师为我捡铅笔——老师原来是可以“弯腰”的
一次上课时，在教室中走动讲课，刚到小强的桌前，他的圆珠笔滚落到地上，我顺便弯腰帮他捡了起来。“谢谢你，王老师!”长期以来，我对“天赖之音”的理解不甚明了，唯有此时，我才真正的读懂其含义——天地物生命最深处最真最纯的声音。
在此，我们所说的“弯腰”，不仅仅是帮同学捡一本书什么的，在我们的个人字典里，似乎教师永远是对的，不是吗?静静地想一想，连自己都觉得好笑。天下有这样的人吗?天下有这样的教师吗?人非圣贤，熟能无过?当我们在日常的教育教学生活中，出现了失误甚至错误的时候，我们是以一种什么样的姿态出现在我们的学生面前的?
弯下一次腰吧?一句真诚的“对不起”，一次彻底的“自我剖析”，它不会降低你的形象，相反，它可以使你的学生感到你是一个“完整的人”而不是一个“假神”，它可以使你的形象放大十倍!
班主任朋友们，在我们的教学教育生涯中，你是否忘记了来自于我们的学生的“爱”的细节：当你躺在病塌上失去行动自由时，你的学生为你送来的一本你最喜欢的杂志?当你为班上的事情生气郁闷的时候，你的学生悄悄夹在你的讲义中的“温馨”小纸条和巧克力：老师，别再生我们的气了，好吗?要保重身体!
佛说：大德无声，大爱无言。我说：爱是一种习惯，它不需要做作，更不需要计谋；爱是一种生活，它渗透于我们生命中点点滴滴的细节中，就像是三月里那春风春雨，相伴入夜，润物无声，光华生命，圆满自我!
班主任朋友们，爱源于细节，细节是智慧的火花。把握了细节，就等于找到了打开教育智慧的“金钥匙”。让我们从细节做起，在细节中去展示我们的智慧与爱，在细节中去渗透与延伸我们精神与灵魂吧!