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《过生日请同学吃饭好不好》教学实况评析
作者：胡 华
本节课的教学目标是：（1）通过口语交际训练让学生充分张扬个性，各抒己见，谈谈自己的感受，说说应该怎样过一个有意义的生日；（2）通过观看CAI课件和创设情境，谈谈过生日应注意的事项；（3）认真倾听别人的发言，能与同学友好交流，提高抓住要点、大胆提问的能力，养成良好的口语交际的习惯；（4）创设多种情境，引导学生在个人与个人、个人与群体、群体与群体之间展开交际，在交际中发展其倾听、应对和表达的能力。
课前老师准备情景录像的CAI课件，用一课时教学。
教学实况：
一、课前聊天，营造气氛
学生分组围坐，教师与学生聊天。
［教学意图］营造轻松氛围，让学生想说、爱说、会说、能勇敢大胆地表达自己的意图。
二、播放录象，引出话题
1. 放《生日快乐》VCD，学生可拍手跟唱。
2. 同学们喜欢过生日吗？今天，老师和大家一起去参加XXX同学的生日聚会吧！（播放同学们欢快开生日会的录象）
3. 刚才，我们一起参加了XXX同学的生日聚会，大家开心吗？（学生畅谈生日聚会的种种快乐。）
4. 让我们再来看看。（播放生日会后家长收拾残局录象），现在大家还开心吗？（不开心）
5. 同学们，大家觉得我们过生日还要不要请同学吃饭呢？首先请“坚持要这样作”的举手，再请“认为不要这样作”的举手。这就是我们这节口语交际课的内容“过生日请同学吃饭好不好？”（课件出示课题）
6. 过生日请同学吃饭到底好不好呢？大家意见完全不一致，怎么办呢？俗话说“真理越辩越明”，让我们就这个问题进行现场辩论吧。
［教学意图］口语交际的过程是感情交流的过程，教师只有创设一个生活的情境拉近教材和学生的距离，学生才会兴趣盎然。课始教师利用录象激活学生原有的生活经验，调动学生的感情投入，为下面的教学奠定情感基调，让学生在面对熟悉的话题时有话可讲。
三、学生面对面辩论交锋
7. 老师按照“要这样作的”与“认为不这样作的”把学生分成正方和反方。
8. 现在我们进行辩论前的准备，各辩论组先在组内推选出一名主辩手，然后共同商议你认为好，好在哪里；不好，又有哪些原因？（学生推选辩手，在组内讨论辩论内容。）
9. 辩论现在开始，每个辩论组随时可站起来发表意见. （学生展开激烈辩论。）
［教学意图］通过辩论，一方面发展学生的口语交际能力，另一方面让学生在辩论中明辨是非。
四、设境演练，多方交际
1. 刚才，大家真是“公说公有理，婆说婆有理”，到底谁说的对呢？这样吧，今天，我们非常荣幸的请来了许多嘉宾，他们是教育界的专家和名师（听课的专家与老师），对于这个问题，我们来听听他们怎么说，好吗？
2. 现在我们同学们的身份呢，就是“红领巾电视台小记者”，我们就“过生日请同学吃饭好不好？”这个话题对嘉宾进行采访.
3. 别急，当记者可不是件容易的事，在采访前，我们先说说当记者应注意些什么。
（学生自由发言）
（课件出示：当好记者要注意：
1. 先作自我介绍。
2. 声音洪亮，口齿伶俐，把话说清楚。
3. 要有礼貌，认真倾听，抓住主要内容。
10. 一切准备就绪，咱们开始吧！各小记者团开始采访！（学生佩带“红领巾电视台”小记者证对听课老师进行现场采访，并作好记录。）
11. 采访结束后请两名小记者代表向大家汇报他们刚才采访的结果。
12. 你们小记者团赞成嘉宾的说法吗？（学生就采访结果谈自己的看法。）
［教学意图］通过小记者采访嘉宾，模拟角色，入情入境，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高口语交际训练质量。扩充口语交际训练的“面”，使每一个学生都得到不同程度的训练，恰如其分的训练特定情景下的口语交际能力。
五、课外延伸，指导实践
1. 课件出示播音员画面：“通知，学校大队部即将开展‘家家乐生日会计划’的评优活动，请同学们制定自己认为最有意义的生日计划，于本月20日前交往大队部进行评比。”
2. 课后请同学们制定好“家家乐生日会计划”，并在20日前交给大队部进行评选，要好好准备争取获奖哦！
［教学意图］“家家乐生日会计划”环节的设计，注重课内外结合，由课堂拓展延伸到课外，再一次创造口语交际的兴奋点，给学生提供实践的机会；最后，通过评选“家家乐生日会计划”让学生进一步明确如何过有意义的生日，把目标直接指向生活。
六、全课小结
同学们，今天这节课，我们通过辩论、采访知道了怎样过一个有意义的生日，老师还感觉到大家真的在进步——能说会道！希望大家在今后的学习和生活中随时随地地注意锻炼自己的口头表达能力，多与人交流，你们的口才一定会棒棒的！
评析：
互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交际有助于提高口语交际的质量。本节课中，教师设计多个回合，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程。
课中，教师精心创设了多个训练口语交际能力的情境，话题贴近生活，形式灵活多样，同学们在具体的情景中，设身处地，变换各种角色，体会认识到怎样过一个有意义的生日，恰如其分的多角度、多层次地进行口语表达，成功构建了一个多维度的口语交际平台。
在课堂训练中兼顾倾听、表达、应对能力的培养，三种能力的培养整体推进，螺旋上升。如：“嘉宾访谈”情境的设计，通过小记者采访嘉宾，模拟角色，恰如其分的训练了特定情景下的口语交际能力，贴近生活，极富情趣性，学生入情入境，回归常态，还原生活。使学生无拘无束的说，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。“辩论交锋”环节扩充了口语交际训练的“面”，小组讨论，各组代表辩论，使每一个学生都得到了不同程度的训练。
本节课中多个情景的创设，有助于学生逐步养成良好文明的语言习惯，充分培养了每一位学生的思考能力，倾听能力，口语表达能力和应对能力。