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如何指导中学英语学法

作者:熊世忠




  学法传授包括两个方面,一是学法,二是教法。学法传授,是指教师通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、引导、诊治,使学生掌握科学方法,并灵活运用于学习中。在中学英语教学中教师必须帮助学生掌握正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,如:制定计划、课前预习、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习等;教师还应充分利用教材进行学法传授,如:归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等。
  
   一、学法,重在学生良好学习习惯养成和学习方法的掌握
  
  学法传授的关键是培养学生良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。学生学法训练和掌握可从以下几方面做起:
  
  1. 制定计划。
  古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的发展目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
  
  2. 课前预习。
  课前预习是学生学好新课,取得高效率学习成果的基础。不搞好课前预习上新课时就会不得要领。如果做好了课前预习,不仅可以培养自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠解,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,保证学生的课前预习程度,特别注意学生是否真正掌握了预习的方法,并针对性地进行帮助。
  
  3. 专心上课。
  专心上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内把每节课最重要的学习内容记住,当堂消化。
  
  4. 勤记笔记。
  做笔记是比较痛苦的事情,?十八世纪有位著名作家称作笔记为“必要的痛苦”。做笔记虽苦,但非常必要。因为笔记是一种永久性的系统记录,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维和提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句,提纲挈领地记录。
  在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
  
  5. 及时复习。
  课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明,知识学习后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行,复习可分为课后复习、阶段复习、期中复习和期末复习,复习要把分散复习与集中复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。
  
  6. 反复训练。
  语言不是教会的,而是在使用中学会的。语言交际能力也只有在交际中得到最有效的训练和培养才能提高。因此,教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高学生的英语水平,如:在课堂上、在课后、在英语角等多多练习英语、使用英语,培养真正的英语口语交际能力。
  
  二、教法,是教师充分利用教材向学生进行学法传授
  
  教会学生学习方法的主要途径是教师充分利用教材教学,其传播途径主要还是课堂教学。
  
  1. 归纳指导法。
  中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳。
  
  2. 对比指导法。
  教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似仍又有不同的语言特点,教师可引导学生进
  行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。
  
  3. 解答说理法。
  提出一种语言现象,一个问题,让学生分析这种现象,寻求正确答案,并找出选相应答案的理由,这是培养学生思维能力的一种手段。
  
  4. 启迪思维法。
  我们要培养学生创造思维品质,只让学生打勾勾,划叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。
  
  5. 讨论活动法。
  讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。
  叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在中学英语教学中,重视学法传授,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,“人类社会已进入终身学习的社会”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的使命。