首页 -> 2007年第6期
关于加强学科备课组建设的几点思考
作者：钟 红
第四步，重点跟踪。经过备课组研讨过的教学设计是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
第五步，交流反思。教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流与反思，就是对教学设计与课堂教学的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
五、实现备课组活动高效的工作要求
1. 备课组应发挥三种功能。
发挥备课组的桥梁和纽带功能，做到上传下达，把区教育局职能部门、学校和校教研组的教学计划方针政策和措施落实到备课组教学工作中；发挥骨干教师等优质资源的辐射功能，由他们带出一支重合作，讲奉献，齐发展，共荣辱的备课组。发挥备课组是青年教师成长基地和摇篮的功能，让更多的青年教师有机会施展才华，崭露头角。
2. 备课组成员应树立四种意识。
强化目标意识，确保备课组工作有目标、有计划、有落实措施；强化过程意识，通过自查自纠来促进对教学常规和教学过程的管理。强化合作意识，细化和实化集体备课和教科研活动。强化学习意识，努力提高教师的业务能力和水平。
3. 行政业务部门应加强管理与指导。
教育局行政部门对学校教育教学的管理要重心下移，要规范学校备课组的管理；教研室的教研工作应深入学校的备课组，加强业务指导与服务；学校校长室、教导处要为形成良好备课组教研氛围创造条件，在待遇及应有的基础设施上给予保证。各级教育行政、业务部门联合起来开展旨在激励的“优秀学科备课组”评比活动，学校也应采取可行的促进备课组建设的有力措施。
参考文献
［1］汪琼.系统化教学设计[J]. 北京教育学院.
［2］王道俊，王汉澜. 教育学[M]. 人民教育出版社，1999，3.
［3］学校管理理论与实践[M]. 北京师范大学出版社，2002.
［4］胡庆芳，杨玉东，王洁. 全国校本教研新特征[J]. 上海教育，2006，1.
栏目编辑李念文
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