首页 -> 2007年第5期
由学生日记引发的思考
作者：段修华 陈玉刚 王运平
由这篇日记联想到平时教学中教师对学生的提问和发言，教师往往是不屑一顾。由于多方面的原因，做老师的总是很少考虑学生的感受，殊不知，老师不经意的举动，确实不同程度地伤害了一部分同学的自尊和自信心，只是有的学生已习惯了老师的所作所为，渐渐地变得麻木了，其感受不及写日记的学生。
为什么会这样呢？原因是再清楚不过的。主宰课堂的是教师，学生只能正襟危坐，洗耳恭听。学生如要提问发言，必须举起小手获准后方可发言。如有学生没有举手就提问发言，老师会认为有意插嘴捣乱，破坏课堂纪律。轻者挨批，重者受罚。在这样的教学方法长期作用下，学生被修剪成一个模式，那还谈得上学生学习的主动性、自主性和创造性。事实上，学生主动提问、发言本身就是一种积极探究问题的行为，是学习主体的展示和个性的表现，应给予充分地肯定与发扬，如果我们把学生这点起码的基本的学习权利都剥夺了，教学就只能有教而无学的了。
长期从事教育教学工作的人都知道这样一句话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”老师的教育潜移默化地影响着学生。长期以来，一些教师由于缺乏正确地育人观、成才观，更没有科学的学生观，教育行为简单粗暴，冷酷无情，不加思索地无意中剥夺了学生的自主学习的权利，挫伤了学生的自尊心和自信心。
因此，我们要改变传统的老教法，抛弃旧观念，不要再认为课堂上坐得端正、双手背后、双脚并齐，认真听老师讲课才是最好的。事实上，这样风平浪静的课堂无助于学生自主学习的培养，学生的个性棱角逐渐被磨平，创新思维的火花就会被熄灭。为此，我们要对课堂上爱提问的学生大力支持，给他们鼓励。对孩子大胆赏识，充分信任尊重孩子，从心里看得起他们，以平等的身份与他们对话、接触，创造一种宽松的学习气氛。否则，学生学习的权利被剥夺，个性遭践踏，自尊遭摧残，灵性遭扼杀。久而久之，学生不敢大胆举手发言提问，在多次批评、挫折和失败之后，激情死了，梦想灭了，剩下的只有黯淡的眼神和悲伤的叹息，他们感到无助、无奈、无力，最终失去学习兴趣和信心，教学也只能是“望生兴叹”了！