首页 -> 2007年第4期
情意交融练在其中
作者：李长志
师：小朋友们喜欢听故事吗?
生：喜欢。
师：下面大家一起来听一则寓言故事“龟兔赛跑”吧! (放录音)。
生：好!
师：请同学们跟老师一起随音乐模仿故事中小猫、公鸡走和马跑及白兔、袋鼠、青蛙跳等动作(师提示：请你跟我这样做)。
生：边听故事边跟随老师一起模仿动作(生应答：我就跟你这样做)。
[设计意图]：情境导入，产生兴趣。针对儿童对小动物兴趣浓，模仿力强，活动好动的特点，在教学中有意识地将寓言故事引入，从而激发学生学习兴趣。
师：小朋友们想不想按照故事情节，模拟一场“龟兔赛跑”?请两个小朋友分别扮作小白兔和乌龟，其余小朋友扮森林里的其它动作(按课前布置的赛场听录音集体表演)。
生：观察同伴练习后，第一次模拟比赛。
师：刚才，扮小白兔和乌龟的小朋友作了精彩表演，真不错。不过，在做兔跳的龟行的时候，我们还要注意几个问题：兔跳要屈膝，双脚同时跳起，并同时轻巧落地，注意起跳时要用前掌蹬地。龟行要两臂支撑，身体协调，注意重心移动，保持平衡。 (教师边讲解边示范，学生分组体验性练习)。
生：分组练习动作。小朋友自由结合，两人一组，自己选择比赛场地，一个扮小白兔，一个扮乌龟进行比赛。 (配录音，两人适时交换角色，分组练习2-3次)。
师：巡回指导
[设计意图]：模拟情境，感知动作。在处理一些简单、自然、技术要求不高的低年级教材时既要善于创设富有情趣的教学环境，使儿童在尽情地“玩” (我们切不可回避儿童的这个天性)中人趣、人情、入境，又不囿于“情境化”之中，而是以玩为引趣的中介，使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习知识，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状态过渡。
生：自由围着教师听录音。
师：小朋友想想看，平日跳得很快的小白兔为什么输给了乌龟，而笨重的乌龟却赢得了胜利，戴上了小红花呢?
生：畅谈。
师：下面，我们听听山羊公公对小白兔说的一番话。
生：听录音。
师：假如你是小白兔，听了山羊公公的话，你会想些什么?
生：畅谈。
师：小白兔听了老山羊的话它又是怎么想，怎么做的呢?让我们看小白兔和乌龟的第二次赛跑。
生：听录音后进行第二次赛跑。
师：这次比赛是谁赢的?小白兔为什么会赢得这次比赛的胜利呢?
生：畅谈。
师；在语言和音响创设的情境中，指导学生模拟第二次比赛的情景。
生：在音乐声中，学生自由结合分组，交换角色练习2-3次。
[设计意图]：启发谈话，强化训练。通过借助具体形象进行语言交流、沟通等思维方式，让孩子们在不知不觉中迈进体育文化知识的门坎，从直接兴趣人手，以情引趣，趣中导悟，顺理成章，步步深入，在进行完整过程的反复练习中达到教材规格要求，使儿童在可感知的形象中和有意识的练习中不断明晰、强化、发展、提高。从而使育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参与的内在的要求，从而既能满足儿童玩的心理欲求，又不致陷入“为情境而情境”的境地，避免把体育课上成没有教育意向的“快乐课”。
师：假如这时你是森林里的其它动物，看到小白兔改了缺点，争得了荣誉，你会怎么样?下面请小朋友们扮作森林里的其它动物，随着乐曲，为小白兔的进步跳个欢乐的舞，好吗?
生：放音乐，轻松愉快的表演。师：小朋友，上了这课，你们明白了什么呢?
生：这一课我们听了寓言故事“龟兔赛跑”，从中学会了兔跳和龟行，懂得了做任何事情都要实实在在，不断进取。不能自满。生：复述故事 师：布置作业，课外练习。小朋友们，你们可以在课余时间或课外活动时间比一比哪只小白兔跳得又快又好，哪只乌龟爬行动作最快最好，下一次上课请你们表演。
[设计意图]：理解意境，明理悟情。通过师生之间、生生之间的交流，帮助学生进一步理解情境的深刻涵义，从而悟出“满招损、谦受益”等一些道理，使学生用自然、轻松的心情，投入放松活动。
[评析]
在新一轮基础教育改革的热潮中，提倡既要发挥教师的主导作用，又要能调动起学生主体积极性，情境教学已不是新鲜话题。但敏锐的教师会发现，如果说情境是只“船”，教师不应让儿童坐在“船”上，而要引导他们动脑、动手学习划船的本领，并与教师“同舟共济”，向着预定的学习目标划渡，从而到达胜利的彼岸。本课就是通过音乐的渲染、语言的描绘、现场竞赛等多种形式，让学生在具体的情境中去主动地学习，从而使学生由单纯的机械模仿到初步学会并掌握了兔跳和龟行的动作技术，发展了儿童手臂、腿部力量和跳跃能力。同时，通过启发谈话使学生初步懂得满招损、谦受益的哲理，取得了满意的教学效果。这节课有三个特点，一是将技能训练融于情趣之中，小朋友在轻松愉快的气氛中完成了学习任务；二是将发展儿童体能与发展儿童的语言、思维结合起来，有效地提高了学生素质；三是运用多种教学手段，很好地调动了学生的积极性，因此效果好。