首页 -> 2007年第4期
信息技术环境下教师专业发展现状调查研究
作者：杨成钱
(三)开展基于网络环境的教师培训
教师培训要充分利用好网络这个有利的平台，网络环境下教师培训克服传统的教师培训的弊端，增强了教师培训的实效性和高效性。很好解决了“教师网络资源利用率与网络协作交流不够理想”的问题。
在培训内容上，基于网络环境的教师培训能够根据在职教师的特点和需求，增强培训的针对性和实用性；能够体现多层次、多形式、多规格，多样化，以满足不同层次教师的学习需求；能够体现文本、光盘和网络资源相结合，形成集多种呈现方式为一体的教师学历和非学历培训课程资源“超市”，满足广大教师对课程资源的需求和选择。如2005年苍南县教育局编写的暑假师德学习材料《救人民满意教师》一书，每章编写结构大致可以归纳为理论与实践、案例与述评、网络资源搜索三部分，特别是网络资源搜索这部分为每位教师提供更为广阔的阅读学习空间。
在培训方式上，网络的开放性有助于教师自主学习，网络自主学习主要有网络课程学习、视频案例学习、专题培训网站学习等。教师可以借助计算机网络在任何时间、任何地点，按照自己的需求接受任何方式的培训学习，不断重复所学课程，减少工学矛盾。网络的互动性丰富了教师培训交流方式。Email、QQ、BBS、Blog等网络交流工具，为教师与学员、学员与学员之间的交流协作提供了极大的便利。另外还有很多地区和学校利用网络交互技术还创建了教师研修平台，方便教师的交流研讨，如“浙江教师研修网”、“北京市西城教育研修网”等。“浙江教师研修网” (http://www.zjsxzx.com)是一个很好的网络学习共同体平台，是为浙江省农村中小学教师素质提升工程培训专门开设的一个学习网站。
(四)加强信息化环境建设和教师信息技术培训
加强学校信息化环境建设，为教师使用信息技术进行教学提供有利的条件保障。调查发现，由于义务教育阶段学校教育经费的紧张，学校没有经费投入到学校硬件设备建设，农村学校、小学学校的信息化硬件设备严重不足。学校信息化建设必须要向农村学校、小学学校倾斜，实现教育资源的均衡发展。近几年来，苍南县加快信息化建设的步伐，加大对信息技术设备的投入，通过多种渠道配备学校小媒体教室，2006年苍南县基本上实现了所有学校的校校通工程。为解决农村学校教师的信息技术能力及其应用状况明显差于城镇学校教师，小学教师明显差于高中教师的状况，教育行政部门和教师培训机构应加强农村学校教师和小学教师的信息技术培训，并通过多种途径提高他们的信息技术能力和应用水平，更应加强教师在自身教育教学中学习和应用信息技术，使之成为教师的一种习惯。
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