首页 -> 2007年第3期
老师，您是“墨”，还是“朱”？
作者：费静亚
一次听学校王老师的课，心中豁然开朗。王老师，是无锡市学科带头人，上课声情并茂，学生被深深吸引。而更叫人欣赏的是他在黑板上的板书：字迹端正、匀称、大方，撇捺点横间处处流露出书法之美。板书讲究布局，字儿该大的写大，该小的稍小；该排成行的绝不能“跳”(或上或下)、“凸”(或进或出)；重要的词语，还用彩笔一一标出。王老师的板书宛如一幅好作品，自然、和谐，令人心旷神怡。
听课之余，随意翻翻学生的作业本，只见每个字都是一笔一划书写，大小适中，颇有其老师的风格。每一道题均有题目要求，规范整齐，没有一位出现“??”此类的略写标记；或写不下时，在本子“天”、“地”之间挤一挤的“小豆腐干”。特别让人佩服的是孩子们的日记本，还都一个个包着封皮。虽说为平时练笔之本，但作业的干净、美观一点也不亚于课堂作业本中最重要的“大作文本”。
回望板书，再看看孩子的作业，我明白了我的学生作业陋习的来源。我不禁回想起自己上课时的情景：为了节约板书的时间，板书时我总是“龙飞凤舞”，遇上相同的字习惯用“??”一标；有时需写的内容较多，一行排不下，我随手转行。上课激动时，我会把字写得很大，几个字就占了一半黑板，实在挤不下，擦掉不重要的继续。有时一节课结束，回头看自己的板书，或有头缺尾的，或有尾无头的，仿佛破碎的画片儿。对于我的随心所欲，孩子们从不说什么，然而我无意识的随手写来却成为学生潜移默化的活教材。俗话说得好：“近墨者黑，近朱者赤。”在作业这一事情中，我就是那一块“墨”。四年的“熏染”，给孩子们落得个深深的烙印，怪不得三番五次的“禁令”学生无动于衷，因为直接责任者是我——他们耳濡目染的老师。
不由得想到孙敬修老前辈曾经说过的话：“孩子的眼睛是照相机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊!”是的，榜样的力量是无穷的，它具有很强的说服力和感染力。老师在孩子们心目中是最完美的、最神圣的人，是孩子们学习的榜样，老师的一言一行无不在感染着学生，所以作为教师，我们应该时时事事谨记：要做“朱”，不做“墨”。
也不由得想到叶圣陶先生的话：“教育就是要培养学生良好的习惯。”对于小学生来说，除了学好文化知识以外，最重要的是养成各种良好的习惯，包括学习习惯、生活习惯、做人习惯等等。从某种程度上讲，习惯比知识的传授更为重要。这样看来，教师不仅要在学识上做示范，还要从做人上做表率，惟有这样，才能以师之“朱”熏出生之“朱”来。
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