首页 -> 2007年第3期
家长帮孩子打架的背后
作者：邹兴平
家长为孩子间的争执而打架斗殴，是一种违法犯罪行为，侵犯了他人的生命健康权，危害了公共安全，家长不会教育自己的孩子，还参与违法犯罪，这是家长愚昧无知，在教孩子违法犯罪。
此案例从现象上看是学生家长间的暴力案件，透过现象看实质，是家长存在对孩子教育的误区。
误区一：溺爱孩子。国家计生委调查数据显示，全国累计出生的独生子女已达9000万。为数不少的独生子女被长辈视为“小太阳”、“小皇帝”，家中的一切都围着他们转，使他们处于养尊处优的状态。许多孩子养成了狭隘、自私、偏激、以我为中心、经不起挫折、自以为是等一些不良习气。全国政协副主席徐匡迪在谈到中国的教育时，觉得问题很大的不是孩子们是否能够学好科学、学好电脑、学好英语，因为他们现在这些方面的条件都胜于上一代。他担心的是整个环境养成他们的“自我中心”。如果对孩子只是一味的迁就、溺爱，数十年后，数以千万计的以自我为中心的社会公民，又将如何与人共事、承担起社会责任?
误区二：教育学生是学校老师的事。有些学生长期没有父母管教，一出校门就去上网、偷盗、诈骗、回到别的学生家中生活。家长对孩子不管不问，认为孩子交给了学校就是学校的事，不尽父母教育的义务和责任。
误区三：人才观的误区。社会上存在一种片面的人才观念，只要孩子的成绩好，不管孩子的德行如何。全国著名教育专家、“知心姐姐”栏目主持人卢勤给了老师、家长们的六句忠告：成人比成功重要、成长比成绩重要、经历比名次重要、付出比给予重要、对话比对抗重要、激励比指责重要。学生在成长过程中，仍然具备动物的本能，在失去管理时，就可能表现出惰性、兽性等本能行为，出现危害事件。如何教育孩子呢?首先要求父母做好表率，教育管理好孩子，父母是孩子的第一任老师，孩子从出生开始就一直在模仿父母的所有行为，父母的一些好的行为和不良行为就被孩子潜移默化地模仿而学会了，只是有些行为还未学会。其次是家长要与学校老师加强联系，监管到孩子的所有时间和行为，及时矫正孩子的不良行为和习惯，使孩子成为一个有理智的社会人!
误区四：减负的误区。长期以来，学生的课业负担、心理负担确实很重，学生的身心深受其累，减轻学生的学习负担非常必要。但“减负”所要减去的是过重的、不合理的负担，而不是什么负担都没有。不同年龄的学生应该具有与其身心发展大致相当的学习负担。笔者认为，学习负担对于学生来说应该有个度的区分，小学讲愉快，初中讲勤奋，高中讲刻苦，大学讲拼搏，各学段要有各学段的要求，笼而统之讲“减负”，很容易产生误解。在实施“减负”的同时，还要帮助学生提高承载学习负担的能力。一个完全不能承担学习压力的人，今后恐怕也很难承担社会的压力。
减负还必须处理好作业与“减负”的关系。除文化课应有的书面作业外，学健体的作业，学劳动的作业，学审美的作业等都需要。几个孩子在一起玩，良好的合作和思想交流．这是学做人的作业；观看适合的影初节目，既是德育作业，又是美育作业；小发明、小制作、小饲养等，既是实践性作业，更是培养创新精神和实践能力的作业。这些作业不仅不能减，还要增加，在限制学生课业的数量负担，协调各学科的课业负担的同时，应根据学生的接受能力的不同，增加作业的个性与可选择性。一个学生的德育水平、实践能力和综合素质，有相当一部分是在课堂以外培养出来的。教育学生并不是教师一个人的责任，而是全社会的责任。特别是民族传统教育、家庭美德教育以及社会实践能力，完全靠学校教育是解决不好的，家长的一言一行、社会人群的一举一动、影视传媒的炒作宣传，学生本人对社会实践的认知，等等，都会对学生的人生观、价值观、世界观产生非常大的影响。教育学生，学校和教师当然是主力，但是家长和社会，也都负有重要的、不可替代的责任。因此，我们既要加强课堂教育，注重不断提升课堂教育的质量，也要充分利用社会现有资源，动员社会各方面的力量，形成素质教育的整体合力。比如，在德育教育上，可以通过让学生到社区、社会福利院做义务工，参加社会公益活动等方式，培养爱心和社会责任感，这远比课堂上的枯燥说教管用得多。通过建立和完善社会信用体系，来跟踪检查家长的人品道德，以此作为学生道德分的组成部分；建立家长和学生一起学习的相关制度，保证学生在家中学习不受干扰，家长的形象不对学生人生观的形成产生负面影响。与此同时，还要加强对影视传媒、大众游戏软件、校园周边文化的管理，以减少对学校教育的负面影响。特别是在影视产品的选择上，既要没有粗制滥造，也没有空洞的说教，但却能让人感到作品的内涵很丰富，剧中的人物很有教养，社会风尚很好，多让学生和家长看些这样的作品，对学生教育都会起到潜移默化的作用。
上述误区谈及的虽是学生家长和社会方面的，但对于我们学校和学校的教师来说，同样是不可忽视的，理应引起高度的重视。
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