首页 -> 2007年第3期
草根性：一线教师科研的特点
作者：金坤荣
如何体现教师科研工作的草根性呢?
一、注重“短平快”课题的研究
研究教育教学应当成为教师课题研究的一个重要方面。我们不追求课题的级别和成果的获奖等次，而是一切围绕课改实践的需要，鼓励广大教师把自己在课堂实践中遇到的问题作为研究对象。处处留心皆学问。在日常的教育教学活动中，有许许多多的问题需要去研究，寻找解决问题的途径和方法。如心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握、课堂教学中师生关系如何处理、教学中如何引导学生思考、小组合作讨论需注意什么、怎样正确妥善评价学生的回答、如何避免学生中的抄作业现象等等。这些大大小小的司空见惯的甚至是熟视无睹的问题，都可以成为研究的课题。只要去研究它、剖析它、尝试它，就能给自己的思考带来灵气，为自己的科研滋养底气，让自己的课堂焕发生机。如一位教师注意观察学生，发现了学生课堂学习中的若干值得注意的环节。通过观察后，教师开展指导学生如何改进方法提高学习效率。该教师的观察指导也就是一个“短平快”的研究课题。
实践证明，中小学老师要善于从纷繁复杂的教学现象中发现问题，建立起有价值的“短平快”研究课题，继而围绕问题去学习理论，展开研究，反思总结，形成规律，从而改进自己的教育教学行为，积累科研基本功。促进教师的专业发展与成长。
二、注重“课堂观察”的深化
课堂是教师教科研的基地，也是教科研的源泉，一般老师在课堂教学中只注意学生及学科知识的传授，很少对自己的教学行为有自觉意识，忽视自己对教学行为的评价和研究。而课堂观察作为主要的研究方法，将对课堂教师中的诸多问题进行直接研究，包括学生的学习状态、教师的教学行为乃至课堂教学情境等，从中发现问题，作出分析，寻找对策，改进行为。
应该讲，“课堂观察”不同于一般的听课，其范围内容更加广泛，既观察教师，更观察学生，观察课堂中的一切情况。课堂观察包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的穿着仪容、教室内外的情境等。在课堂观察中，尤其要关注学生的学习，关注师生的交往与沟通，关注教师的教学策略和学生的学习策略，关注课堂中发生的有意义的事件，关注教师教学过程中的言行举止、所思所感。同时，在观察他人课堂时，可围绕“教师的教”和“学生的学”两个方面进行品头论足、说长道短。对亮点部分，进行片段赏析，揣摩其中的门道，记下自己的感受；对老师教学中的不足，写出自己的认识、思考和建议，甚至是教学简案的设计。这样一来，听课就不是简简单单地按部就班地听课，而是要加以思考、分析、反思。这样做，实实在在地走进课堂、观察课堂、思考课堂。因而，“课堂观察”的内容伞面而有系统，更能整体把握教师的课堂教学情况，更能通过“观察”来反省、改进他人或自己的教学行为。
三、注重教学反思的持久有效
反思是中小学老师教育科研的最常用最有效的方式。我们要求反思应贯穿于教学的整个过程中，强调教师要有教学设计过程中的“行动前反思”，教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。教学反思的主要形式是教师写教后记。教后记的内容大致有以下几种：①记教学的闪光点。包括自己在教材处理、教学方法、学法指导等方面的独特设计，或是能激发学生学习兴趣的精彩导课语，或是对学生回答做出的有效评价语等等。这些教学过程中的“珍珠”，都是值得记录反思的最好内容。在自我剖析中，教师必然会由感性实践，上升到理性的思考，提升自己的教育理念。②记教学的遗憾点。教学中不可能十全十美，总有这样那样的“遗憾”。它可能是教学中的一个疏漏环节，可能是一种处理不当的教学方法，可能是对学生学习创造积极性的一次挫伤，也可能是课堂中始料未及的失误败笔。针对遗憾寻找原因，可以避免重复错误，同时审视思考，发现不足找出差距，在一次次的自我否定中，实现教育水平和教育能力的螺旋式上升。③记教学的疑惑点。“小疑则小进，大疑则大进”，课堂教学也是如此。疑惑可能来自于教材的编写方面，可能来自于某一个知识点的理解，可能来自于一种没有达到预期效果的教学设计，可能来自于学生的异常表现……以疑促思，有利于促进教师积极主动地学习教育理论，透彻全面地把握教学内容，有利于教师追问疑惑捕捉灵感，改进教学，从而促进教学的尽善尽美。
教后记，随时记录，反思积累，或理论指导或实践解析，天长日久，便有了理论的沉淀和实践的升华，便会熠熠生辉，焕发出夺目的光彩。集腋成裘，聚沙成塔。教师可对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。这样的反思，这样的积累，对于教师来说无疑是一笔可贵的财富。
“教而不研则浅，研而不教则空。”一线教师的科研，就是要研究自己的教育教学工作，以有效促进课堂教学质量的提高，有效促进教师的专业发展与成长，也能使科研脚踏课堂教学的沃土，在教学实践中抽穗扬花，焕发出强大的生命力，结出累累果实。
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