首页 -> 2007年第2期
班主任要关注“三”效应
作者：张兴武
一、践行“罗森塔尔效应”
1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关老师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但8个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师的感情也特别深厚。这个实验被人们称为“罗森塔尔效应”。
为什么会出现这种奇迹呢?由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家，教师对他们提供的名单深信不疑，于是在教育过程牛就会产生一种积极的情感，即对名单上的学生特别厚爱。尽管名单对学生是保密的，但教师们掩饰不住的深情还是通过语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生：自然会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们有了显著进步。“罗森塔尔效应”告诉我们在人际交往中，我们尽量把别人往好处想，有意识或无意识地寄以期望，对方会产生出相应于这种期望的特性。也就是说你总把别人往好处想，别人真的会越变越好的，和你期望的一样。
作为班主任，我们要努力践行“罗森塔尔效应”。如果我们在思想观念上认为自己的每个学生都是天才，就会无形中寄予他们很大的期望，在平时的活动中，在一上课时也给予他们更多的关注，并通过各种方式向他们传达出“你很优秀”的信息；学生能感受到教师的期望与厚爱，因而产生一种激励作用，学习时也就会加倍努力，因而取得好的成绩。
二、慎用“马太效应”
《约·马太福音》中有这样一个故事：一个国王远行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐道：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是，国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是，国王奖励他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的1锭银子，我一直包在手帕里，怕丢失，一直没有拿出来。”于是，国王命令将第三个仆人的1锭银子赏给了第一个仆人，说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应，它揭示着当今社会中存在的一个普遍现象，即赢家通吃；强者恒强，弱者恒弱。
在学校教育中，班主任要慎用“马太效应”。因为“马太效应”的作用是消极的。例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱；优越的成长环境，带给他的并不都是欢乐，同学们对其风言风语：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗?我想积极，还轮不上机会。”“他有缺点，但老师还要护着他。”“什么三好学生优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人”等等。这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生的不良后果，进而形成少数和多数的隔膜、分化、对立。因此，班主任要慎用“马太效应”。
三、严防“多米诺效应”
18世纪中叶，一位名叫多米诺的意大利传教士从中国把骨牌(宋朝民间开始盛行的一种游戏用具，民间则称之为“牌九”)带回了米兰。作为最珍贵的礼物，他把骨牌送给了小女儿。多米诺为了让更多的人玩上骨牌!制作了大量的木制骨牌，并发明了各种的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。后来；人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中，它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育运动。从那以后，“多米诺”成为一种流行用语。
游戏时，把这套骨牌按适当间距排好，轻轻推倒第一张，必然会波及到第13张。第13张骨牌倒下时释放的能量比第一张牌倒一卜时整整要扩大20亿倍，多米诺效应产生的能量是十分巨大的。后来，人们把在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应称为“多米诺效应”。
在班主任工作中，有时候一件小事没有处理好，可能就会带来一系列的坏影响和不良的后果，因此，班主任必须要注意防微杜渐，严防因工作失误带来的不良的“多米诺效应”。