首页 -> 2007年第1期
宅心仁厚天地宽
作者：王光佑
晚自习上课铃过后，教室里还是乱麻一团，我无心过问，只是招呼大家保持安静，不准讲话，专心做作业!刚埋下头批改作业，教室后边又嗡嗡嗡的闹了起来。我抬起头一看，只见大兵(化名)正站在座位上对着后边眉飞色舞、手舞足蹈。我立即点了大兵的名，两眼盯着他，示意他不要讲话。谁知大兵坐下去之后又站了起来，并弯腰下去抓什么，口里念念有词：“我就不信，我就要试一试!”这时，班上有五六个男生立即跑上讲台，护着我；另外十几个男生便跑过去挡住大兵。看着大兵居然要提凳子来打我，我马上站了起来，在讲桌上重重的拍了一下，厉声说道：“你敢!”接着又微笑着对身边的学生说：“没关系，不要怕!就是借给他几个胆儿他也不敢!”这时，只见大兵抓起凳子，大吼一声：“我就不信，今晚我就要试一试!”凳子还没举起来，就有十几个身强体壮的男生将他按倒在地。我害怕他们伤着大兵，便招呼大家把他放开……正在这时，同班的刘老师赶来了，把大兵叫到了办公室。
为了避免不必要的冲突，我决定采取“冷处理”的办法，先不去理他，安心上自己的辅导课!
第二天早自习后，大兵的妈妈来到学校，一副“兴师问罪”的模样。有老师说：“要不要报告学校德育处调查处理?”我淡淡的说：“不要，先沟通一下再说。”听了我的口气，家长的脸色终于“阴转晴”了。我端来椅子，请家长坐下，再找一个凳子，让大兵坐。大兵死活不肯坐。我说：“不要紧!坐着慢慢说。”好大一会儿，他才坐了下来。我说：“当着老师和你妈的面，你把昨天晚上的事情经过说一说。”等大兵说完后，我对一些细节进行了补充，并问他是否属实。他点了头，我才心平气和的开导他：“老师打招呼不要讲话，你知道不?”“你站起来转过身去手舞足蹈的还笑过不停，你说对不对?”“既然不对，老师点你的名有没有错?”他说：“当时我并没有讲话，只是在笑后边的同学。你点我的名，我觉得你冤枉了我，于是，我就想抓凳子来打你。”我说：“当时你有没有错?”他怯生生的说：“当时我气糊涂了，不知道自己究竟在干些什么!老师，对不起，我还能读书吗?”我说：“不要说得这么严重，只要认识到错误，能改正就行!现在就可以去上课。”这时，大兵妈妈激动得不知说什么好，她结结巴巴的说：“老师，谢谢您!这次您原谅了他，我们作家长的一定好好管教!”
走进教室，大兵站在讲桌前，当着全班同学的面，礼恭毕敬的给我鞠了三个躬，并且自我检讨：“是我的错，老师宽宏大量原谅了我，希望大家帮助我改正缺点，将功补过……”还没有说完，教室里顿时响起了热烈的掌声，我也跟着鼓掌，站在教室门外的大兵妈妈激动得热泪盈眶……
事后，我对大兵一如既往的关心，赢得了孩子们发自内心的尊敬。在同学们的周记中，大家都为老师博大的胸襟所折服。试想，如果我当时如其他人所言，索性赏给大兵几记耳光，来一个“杀鸡儆猴”，或者得理不饶人，硬是要求学校处分大兵。那么，我还能赢得学生由衷的尊敬吗?虽然逞能一时，维护了自己所谓的尊严，但是，失去的，却是一个孩子美好的前程和一个老师的善良和慈爱之心……
其实，冷静的想一想，自己是不是就一点责任也没有呢?首先，老师将沉闷的心情和焦躁不安的不良情绪带进课堂，这本身就是不明智的；其次，当学生出现不良反应的时候，自己没有采取灵活迂回的方法，而是硬碰硬，这本身也不是上策。倘若自己能改变一下态度，换一种口气，轻言细语，善意的提醒或风趣幽默的暗示，那么，这种师生刀兵相间的尴尬局面就不至于发生了；第三，当学生已经表现得异常冲动，几乎失控的情况下，自己却说出了“借他几个胆儿他都不敢!”这样火上浇油的话，从而激化了矛盾，这也有失为人师者应有的风范……幸亏对问题的处理还算大度和宽容，要么铸成大错，自己又怎能心安?