首页 -> 2007年第1期
论观摩研讨式教师培训课程的课程属性及课程价值
作者：高 巍
5．实效性。只有在课堂实践中才能发现新课标中最有价值的理念元素，只有在评课议课中才能找准新课程理念与课堂教学的契合点，也只有在课堂实践中才能发现最适合自身的教育教学模式。观摩研讨课是鲜活的、真实的，培训学员在课堂实践观摩和集体研讨后各有所思，各有所察，各有所进，使观摩和研讨的过程真正成为学员新课程实践的体验过程。
四、课程价值
1．使抽象理念变为具有可操作性的问题。观摩——研讨、说课——评课中的问题大部分就是教师在实施新课程的过程中产生的。观摩教学实践是发现问题的源泉，互动反思是提出问题的重要条件，合作研讨是解决问题的重要途径。这样，实施新课程的理念就化解为一个个具体的实践问题，再通过观摩研讨解决问题，那么教师便更进一步加深了对课程理念的认识与理解。
2．为教师创设了民主、平等、和谐的培训环境，缩小了培训生态空间。现代教学模式论认为，教学就是环境的创造。在观摩、交流、反思的过程中，指导教师起着激趣、解疑、组织、协调等作用，问题的解决是学员个体观摩、互动研讨的结果，整个过程学员的思维始终处于活跃状态，有利于经验的交流、思想的碰撞，使培训空间由静态变为动态，大大提高了培训效益。
3．有利于深化教师的研究意识，促进教师专业成长。教师培训课程无论在本体性知识、条件性知识方面，还是在实践性知识方面都应引起教师的思考与探究欲望。通过课堂实践观摩、上课教师说课、同行专家评课议课、学员之间相互讨论、交流等形式，引起教师的内部心理矛盾，促进教师对课程标准、教师角色、教学内容、评价方式、教学方式、课程管理等进行全方位的思考与探究，特别是对以教育经验的升华为基础的实践性知识的探求。
4．有利于引起教师态度和技能的迁移，实现教学方式的变革。基础教育课程改革在学生学习方式方面倡导主动、探究、合作，充分发挥学生的主体地位，而主动、探究、合作学习的本质是什么，在教学中如何操作等问题，很多教师仅仅从理念上或理论上有所把握，却未曾亲历。通过观摩研讨式课程的实施，参训教师感知了这一模式的程序，体验了这种模式对自身发展的作用，有助于教师在教学实践中引起教学方式、教学态度和教学技能的迁移，实现教学方式实践层面而非仅仅观念层面的变革。
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