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中小学教师课题研究技能培训的实践探索
作者：叶文生
教育科研，是指一个教育工作者对教育活动中存在的问题，采用一定的方法，以求得科学的结论，从而有效地解决问题的活动过程。教育科研技能是现代教师必备的素质，是教师职业技能的重要组成部分，而课题研究技能是教科研技能中最重要的技能。它通常包括课题的选择、课题计划的落实、课题的文献研究、课题实践课的操作、课题的总结汇报和课题相关论文的撰写等方面的技能。
中小学教师参加课题研究活动，是提高自身业务水平，改进教学方法，提高教学质量的根本途径之一。课题研究活动，促进教师教育理论的钻研，推动理论与实践的联系，增进对教育教学问题的兴趣，寻找和创造更有效的教学方法，促进教学质量的不断提高。随着新课程的进一步实施，学校通过课题研究来推进教育教学改革，来转变教师的教育教学观念，来提高教师的专业化水平，已成为学校发展的一条有效途径。
二、课题研究技能培训的实践探索
(一)以组织各校辅导员集中培训来带动全员培训
2002年浙江省教育厅颁发了中小学教师开展教科研知识和技能的全员培训通知。洞头县教师进修学校根据省教育厅师范处发布的培训教材——《中小学教师教育科研基础》的要求和本县教师对教科研知识的掌握情况，采取自学为主，集中培训为辅的策略，首先开展对各中小学教科研骨干(即教科培训辅导员)进行了集中两天的教科研技能专题培训，辅导员培训班的人数约为40多人，培训内容以课题研究技能为主。强调课题研究过程的实际操作，通过布置相应的作业操作来强调理论联系实际，如每位辅导员必须撰写一项课题方案。并通过文献研究，制订学期课题实施计划，对每个教学类课题，教师进修学校还组织教科研员定期开展深入课堂的课题调研指导。在实践考核的一个多月中教科研员听了三十多节课题实践课，并下基层学校开展了十多次的课题研究技能专题讲座。各校课题研究技能辅导员通过教师进修学校的理论和实践层面的培训指导，顺利完成对学校全体教师《课题研究技能》6个专题的理论培训，并依据实践操作的要求开展课题研究技能培训的实践考核工作。课题研究技能培训是属于全员培训的项目，中小学教师参与教育科研活动，首先是要求能以课题研究的思路来审视日常教育教学过程。因此课题研究技能对于中小学教师改革教育教学工作，深入实施新课程具有重要的意义。
(二)以“七抓”作为课题研究技能培训的重点内容
一抓课题的选题方向。教科研课题的选题，是教师开展课题研究的第一步，也是课题研究的重要一环。选题要结合选题者教育教学的兴趣点和疑难点来选，较容易取得成功。结合兴趣点来申报课题，所撰写的课题方案就会言之有物，心中有数。因为兴趣和疑难点往往是经常思考过，谈论过的问题，这些问题也许一直萦绕着人们的教育教学过程，或许也经常寻问或查找过解决这些问题的方法和策略。一旦这一问题当作课题研究的题目确定后，便会很自然地写出关于这一课题的研究背景，研究目的、意义、研究内容、研究方法，研究步骤等。另外选题还应注意形成系列化，在学校主干课题的背景下，各教研组及教师应申报围绕学校主干课题的而进行研究的子课题，这样才能把学校课题做实做深。
二抓课题方案的落实。课题申报后，一旦被省市县教科规划部门立项，就必须在每学期的期初制订执行课题方案的实施活动计划。这一计划不但是学校课题组的教科研计划，而且必须纳人学校总体的教学教研计划中。如某校某年级数学教研组在开展市级课题——《数学课堂教学开放题设计及教学研究》的研究中，第一学期就开展了如下课题研究活动：一是学习研讨数学开放题的有关理论界定和设计要求；二是按年级教材内容要求分工设计各章节的数学开放题；三是尝试课堂教学实施开放题教学的实践探索；四是课题组开展课题实践课的交流、研讨活动；五是向上级教科研部门汇报课题的研究进展情况及困惑；六是各研究成员编写数学开放题教学案例。按照这样的活动计划，使课题的实践操作有纲可循，有序地做，使课题的研究方案得以有效落实。
三抓课题的学习准备。课题研究的准备阶段，主要是指进入文献研究阶段和反思计划方案阶段。这是一个很重要的环节，课题题目一旦确定，就必须着手对课题研究的关键词、课题研究的相关理论依据和现实依据通过上网查寻、查资料文献等方式进行认真界定，这个过程是一个很好的学习过程。教师在课题研究阶段如何加强学习呢?除了依据课题研究方案中的疑难问题、关键问题进行学习。学习方式可以是多种多样，或请他人帮助，或上网查寻，或进行文献资料的收集、整理等。总之，教师在课题研究的准备阶段加强学习是进行课题研究的重要基础。
四抓课题实践课的质量。课题实践课就是围绕教科研立项课题的研究主题和操作要素而设计的，并应用于教育教学实践活动的课例(包括综合实践课)。因而教师结合课题的要求而上的课，有时也叫做课题实践课。教师如何上好课题研究实践课，首先要备好课，课题实践课的教案要突出课题研究的目的、内容和操作要求等。其次是课堂教学的各个环节要体现课题研究的精髓。如某校教师的课题《小学数学教学培养学生探究能力的实践研究》，课题要研究的主要问题是如何在教学中培养学生探究能力，学生数学探究能力的发展，与学生学习动机、原有认知水平、多种思维能力和学法有效运用等要素密切相关，但是培养探究能力的核心问题是通过对学生多种思维能力的训练。因此，训练学生思维能力是本课题研究的精髓所在。在研究此课题中，所上的课题实践课就紧紧围绕着课题的研究主题。
五抓课题的汇报工作。深入开展课题研究，首先要会汇报课题研究的进展情况。教师教科研课题经过一段时间的研究，必须以口头形式向学校教科处或上级教科研部门汇报课题研究的进展情况及在课题研究中取得的初步成效和遇到的困惑。最后还需就今后课题继续研究提些设想和看法。其次要会汇报课题研究所取得的成果。教师课题研究的成果主要包括教师在课题研究中的一些物化成果。如获奖及得到好评的课题实践课，获奖或发表的课题相关论文及案例等。因此应将教师将课题研究过程中取得的一些成果收入“课题材料档案袋”内。
六抓课题相关论文的撰写。教师在课题研究过程中，往往会有许多感触，如一次问卷调查，一堂课题实践课等，教师会从这些课题研究活动中得到一些启示。教师要像撰写教研、教育日记那样，记录自己的思考和探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告；或写成课题实践课的教后感等。经常撰写课题的研究相关论文和体会，会不断提升科研水平，提高写作能力。
课题相关论文的撰写，应注意慎重选题，选一些具有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写，较易获得成功。如笔者在做《数学教学中培养学生探究能力的实践研究》课题时，听了几位教师的课题实践课后，感到数学课堂教学通过巧用多媒体课件，引导学生主动探究，是培养学生探究能力的重要手段。因此就结合小学四年级数学《三角形的面积计算》一课的教学实例，写了一篇课题相关论文——《巧用多媒体课件，引导学生主动探究》。教师在课题的阶段研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在。
七抓课题材料的整理。洞头县教科室于2003年开始实施课题材料档案袋管理制度，要求每一个县市级规划立项课题必须建立一个“材料档案袋”。档案袋内须有：①课题方案；②课题相关背景学习材；③课题研究过程的体会及论文；④课题研究过程的典型案例；⑤课题研究取得的成效凭证；⑥课题活动大事记；⑦课题的阶段总结报告等。在课题的结题阶段整理和反思成果材料，主要从教师和学生两方面的变化加以整理。一方面是教师对研究对象——学生施加研究变量(或采取了一些措施)，学生在认知、技能和情感等方面发生的变化，教师可通过观察、比较和测量得出一些评价结论；另外，学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖励，也可作为课题研究成果的体现。这些团体和个体的奖状、评语和照片，课题负责人要及时复印，并装入“课题材料档案袋”中。另一方面是指课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。特别是一些教师由于参与课题研究使教学、教科研水平显著提高。表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中所得奖项，还有就是教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。这些都属于课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果，应予及时收集、整理、归档，作为课题结题时，课题研究所取得的成果的重要凭证。