首页 -> 2009年第1期
多媒体在高中数学教学中的应用
作者：袁萍萍
[关键词]多媒体 数学教学
随着我国经济的不断增长，综合国力日益强大，国家对教育的重视程度日益增强，对于教育的投入也在不断增加，好多学校已经把多媒体设备安装在教室里，这使得计算机辅助教学变得极为方便。而数学是一门比较抽象、逻辑性特别强的学科，在课堂中合理的运用多媒体技术可以帮助学生理解一些抽象的知识，优化课堂结构，使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，让学生在快乐中学习。那么多媒体在数学教学中有什么作用？下面笔者谈谈自己的看法和体会：
一、优化教学环境，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，数学课程的特点之一是内容抽象，在数学课堂教学之中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
二、多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
三、运用多媒体教学有利于突破重难点
课堂教学中，常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握。采取多媒体动态图像演示，利用其丰富的媒体，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
四、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
多媒体可以辅助教师解决一些教学问题，但不可能替代教师的主导作用。课堂教学中的激趣、导学、训练、反馈等每一环节都离不开教师的组织和安排。由于课堂上计算机部分地代替了教师的操作，使得教师不仅注意对学生传授基础知识，而且更关注学生的个别差异，更注意因材施教，积极地发现并激发学生学习的潜能。因此，计算机辅助教学的作用应定在“辅助”上，教师才是教学过程中的主导者。学生是学习的主体，学生知识的获得、能力的培养，应当是主体意识的自觉行动。因此，课堂教学应研究如何发挥学生的主体作用。计算机辅助教学可以把书本知识变为动态、立体、有声有色、形象化的知识，有利于学生循序渐进、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质地加深对知识的理解。它不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且驱使学生积极参与教学活动，发挥了学生的主体作用。
但是，目前在多媒体的运用中还存在一些误区。比如说在课件中过度采用一些与教学无关的图像、音乐、动画等。在制作课件时，教师应以学生为中心，根据教学的内容特点和学生的兴趣来制作课件；应以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生由抽象变具体的能力。作为一名高中数学教师，不仅是要掌握这门技术，更重要的是合理应用这门技术，真正发挥多媒体教学在数学教学中的应用，做到物尽其用。