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在化学教学中培养学生的创新素养
作者：胡大进
一、改革化学课堂教学方式，让课堂充满活力
1.营造宽松氛围。培养学生的创造素质，首先需要营造一个自由、和谐、相互尊重的教学环境。怎样的氛围才算宽松呢？首先，教师要把学生当成有独立人格、批判性思维、独立思考能力的人来对待，建立平等的师生关系。其次，教师的教学态度应该和蔼可亲，时常笑脸对学生，保持幽默。第三，课堂教学中，要允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生对教科书上的错误提出不同意见。
例如，在演示化学实验时，学生总是忍不住挤到讲台前观看；提出一个问题后，学生往往是前后左右纷纷讨论起来，得出的结论也是五花八门；还有一些学生提出一连串的“为什么”，使教师不能随口回答。这就表明学生的积极性被调动了起来，他们完全融入了课堂中，他们有表达的欲望、有相互交流的愿望。这时教师要充分理解学生的行为、欣赏学生的见解、分享学生的乐趣。这样民主宽松的氛围，缩短了师生间的情感距离，学生就勇于发现问题，敢于发表自己的见解和看法，从而使他们的创新品质自然地得到培养和发挥。
2.鼓励学生质疑。创造思维是发明创造的基础。培养学生的创新精神必须把创造思维的培养放在首位。要培养学生创造思维，必须激发学生广泛的想象，引导学生克服惰性、刻板、僵化、呆滞的思维定势。要让学生敢于怀疑名家的结论，以自已的方式质疑问题，使他们敢想敢干、敢于标新立异，大胆猜测。启发学生在教学活动中一题多解、多维思考。要激发学生的好奇心，好奇心是激发创造思维的动力。化学实验变化无穷，通过一些有趣的实验可以激发学生的好奇心，激发他们的发散思维。因此，要加大化学实验教学的力度，除了必须完成大纲规定的演示实验、学生实验外，还可以介绍一些改进的新实验、家庭小实验，吸引学生去观察，使他们不断地对多种事物感兴趣，产生强烈、广泛的好奇心，促进创造思维的发展。与此同时使学生的实践能力也得到提高。
（1）创设情境，鼓励学生进行思考、猜想，并养成讨论的习惯。开发创造性思维往往表现为直觉思维，非本质的次要的环节往往被忽视，思维结果往往以“顿悟”形式出现。因此，教师应有意识地创设有一定模糊度的问题，给学生以利用原有知识进行分析、猜想的机会从中探索发现，大胆猜答案。
例如，在初中化学教材中学到二氧化碳的性质时做了一个实验：在一个大烧杯中放入一高一低两根燃着的蜡烛，通入二氧化碳，结果是低处的蜡烛火焰先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。以此说明二氧化碳不能燃烧 、不支持燃烧而且密度大于空气。可以把这个实验稍微变动，把这烧杯倒罩在这两根蜡烛上，同样通入二氧化碳，结果发现是高处的蜡烛先熄灭，低处的蜡烛后熄灭，在解释它的现象时学生学到了二氧化碳的另一个新知识：即在温度大于25摄氏度时，二氧化碳的密度是小于空气的密度的。
（2）培养求异思维，逆向思维。要引导学生进行变式学习，即变换学习材料的限制因素和条件，变换提供材料的形式，从而启发学生多方面、多维度寻找解决问题方法的学习形式。如一题多解、一题多变。
例如，在讲述初中化学教材中溶液的定义时，主要要强调它“均一”、“稳定”、“混合物”这个特征。可以问学生：“水是溶液吗？”学生在寻找答案时可以这样：假设水是溶液，那么根据溶液的定义，它应该是混合物，而实际上水是纯净物，由此与溶液的定义相矛盾，这样就得出了“水不是溶液”这个答案。
二、努力开发学生的非智力因素，激发学生创造动机
开发学生的非智力因素更有利于学生挖掘自身的内在潜力，正常地甚至超常地发挥自己的智力作用，以此激发学生的创新兴趣，调动学生的创新欲望，提高他们主动的创新意识。要培养学生的创新精神，首先要在教学活动中认真地进行德育渗透，帮助学生逐步树立远大的理想，高尚的事业心和责任感能使他们产生强烈的创新欲望。
教师要在整个教学活动中培养学生的自信心，培养他们不怕失败、不畏逆境、不屈不挠的坚强意志。要进行成功的教育，要使学生认知到创新思维是漫长而又艰难的认识过程，不具备百折不挠的坚定意志和毅力就不可能取得成功。要承认学生个体间的差异，对不同层次的学生提出不同的要求，使他们都有获得成功的机会。还要给学生以成功的期待，这种期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力，激发学生的创造力。要培养学生人格上的独立性，使他们能坦然地对客观事物大胆质疑，依靠自己的思考去做决定，不盲从，不轻附众议。但对正确的意见却能尽量采纳。
要充分发挥教学评价的激励功能，正确判定教学状况，激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性，鼓励学生敢于表现自我，敢于战胜困难，对学生受到的挫折给予理解和鼓励，帮助他们分析失败的原因，树立学习的信心。
三、师生共同努力，营造良好的创新氛围
一个人创造精神的养成既有赖于个人的主观因素，也有赖于其他的客观因素。良好的环境能积极地促进创造活动，有利于创新精神的培养。教师要实行教学民主。师生彼此尊重、教学相长，学生的创造力才能得到充分发挥。化学课堂教学中，首先要突破目前课堂教学中偏向教师讲、学生听的以教为中心的模式，真正体现以学生为主体的素质教育课堂教学的特征。要积极开展综合实践课，认真开展研究性的学习，认真上好活动课。要通过小发明、小创造、小实验等活动及其他开创性劳动，让学生动手动脑，取得认识事物及其变化的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的办法，使他们勇于独立思考，标新立异。