首页 -> 2009年第1期
找准兴趣点 提高音乐学习效率
作者：李宝华
一、从基本欣赏需求中制造兴趣
学生欣赏音乐的基本需求可分为娱乐性欣赏和求知性欣赏两方面。了解了学生的基本音乐欣赏需求，教师就要不断提高音乐课堂教学的艺术品味和水平，在把握学生的思想脉搏和生活情趣等方面下功夫，满足学生猎奇求知的学习心理和欣赏习惯，从而制造出音乐欣赏教学的兴趣。
从学生欣赏音乐的过程看，学生的欣赏兴趣又可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣就是学生对欣赏教学中的音乐产生的兴趣，这是由教学内容本身的吸引力所引起的，一般说来在思想、感情上能满足学生的欣赏需要。因此，根据学生的欣赏心理，教师在设计课堂教学时可依据教材和教学目标，灵活地使用学生相对熟悉或喜欢的音乐素材来进行欣赏教学，通过有时代感的音乐素材引导学生逐渐对教材中音乐作品所蕴涵的艺术表现力有更深度的感知，这样就能避免教学中因生硬使用教材中的音乐素材而使课堂教学变成“曲高和寡”的尴尬场面，也消除了学生对课堂教学的距离感。正如那些在制作技巧上新颖别致、距离观众生活较近的电视节目都会引起观众的直接兴趣一样，高中音乐课堂教学也是如此。
二、用视频教学素材增强兴趣
生动的语言、优美的音乐是音乐欣赏教学中的重要组成部分，但如果在课堂教学中恰当借助视频素材用视觉的手段进行欣赏教学，往往也能起到增辉添彩的教学效果。在谈到“流行与古典”之间的关系时，笔者在引导学生通过争论后，不失时机地采用了著名歌手、音乐人刘欢在接受新浪网访谈《流行与古典音乐》的现场录像这个素材来加以推进，这段视频的使用使课堂教学的主体目标得以提升，教学内容得以生动，学生欣赏音乐的理性思考得以加强。这种兴趣的营造，使课堂教学效果达到事半功倍的效果。
三、在课堂教学形式上创设兴趣
由于长期受传统音乐课堂教学模式的影响，“教唱式”、“灌输式”、“填鸭式”的欣赏教学已使学生习惯于围绕着老师的指挥棒运转，学生欣赏音乐的主动体验感和满足感日益被削弱。这种教学过程缺乏音乐性和艺术创造性，不能适应现代社会对音乐教育的要求，严重制约了学校音乐教学向更高的层次发展。因此，在音乐课堂创设具有新时代气息的学习氛围，让学生享受音乐体验，激发学生的学习兴趣，能够变过去在老师指导下的被动欣赏为学生的主动欣赏，使学生在主动参与欣赏的过程中感受音乐美、表现音乐美和创造音乐美，同时也能在很大程度上满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。
如何在课堂教学形式上创设兴趣呢？笔者认为可以依据教学对象、教学内容、学校及周边环境等方面入手，从课堂教学的整体布局和形式上去创设兴趣。譬如，笔者在教学《中国古曲欣赏》时曾设计这么一堂音乐课例——课前布置：下周我们将到水绘园（注：清代才子冒辟疆的私家园林）去探音寻幽，请同学们通过书中提示到的中国古曲并结合你对水绘园的了解，分组准备一个节目（形式不限）在课堂上展示交流（要求：能体现中国古曲音韵与公园人文底蕴的融合）。此课堂教学布局的设计打破常规，课堂形式富有创意，能恰如其分地结合本土资源进行教学，教学结构简明扼要，使学生的能力与知识有机结合。学生们愿意投入极大的热情来参与这种全新的教学实践，这是一种情感与快乐、知识与能力并举的教学思路。
四、在引导学生用心聆听音乐上突显兴趣
在音乐课堂教学中不难发现有这样的现象，教师提问：“听完音乐后，请问同学们，音乐描写了什么场景？音乐抒发了什么情感？听完音乐后你想到了什么？……”教师们常常会习惯于引导学生进行音乐审美之外的其他体验，要求学生聆听音乐时引发音乐之外的某些体验和联想，总想引导学生从音乐中听出点什么名堂来。当学生被问得茫茫然时，教师们是否想过“听音乐一定要让学生听出音乐表现了什么吗？”笔者认为不是的，聆听音乐最好的方式是让学生用心随音乐飘荡，用心在音乐中陶醉。那么教学中如何在“听”上做文章？笔者认为，高中音乐课堂教学兴趣的凸显可在引导学生用心聆听音乐上下功夫，引导学生用心聆听音乐往往能激荡出“弦外之音，弦外之境”来。
例如，在日常教学中会发现有的学生听古典音乐时感觉很投入，而他们在听现代音乐时却没感觉；还有学生狂热地喜欢现代音乐，尤其是现代流行歌曲、舞曲、摇滚音乐，这些音乐常让他们产生强烈的摇撼和狂飚般的陶醉，可他们在听古典音乐时同样也找不到感觉。面对这样的情况，教师如果能很好地引导学生通过全身心来静心聆听、静心感悟音乐，用心去抓音乐的兴趣，不论古典音乐还是现代音乐，音乐的魅力定会在学生心底不可阻挡的产生震撼心灵的力量！古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也……”这就充分说明：聆听音乐，重在用心！心悟才是欣赏音乐的最高境界。高中音乐欣赏教学中的兴趣是教与学的兴趣点，是聆听音乐时心动与心静的兴趣点。学习的主体是学生，兴奋的主体也应是学生，而不是教师讲得眉飞色舞而学生听的茫茫然不知所云。因此，高中音乐欣赏课教学中兴趣的提升必须结合教学实际，依据高中音乐教纲有目标、有目的、有层次地推进。
在高中音乐课堂教学中提升教学的兴趣将很大程度的影响音乐欣赏教学效果和学生对音乐欣赏课的学习兴趣。教师在进行课堂教学设计中只有做到有的放矢，才能使课堂教学在学生心中回味无穷。