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如何通过阅读突破课文的重难点
作者：严晴燕
[关键词]阅读 课文重难点
新一轮课程改革为基础教育带来了全新的景象，也对当前的小学语文阅读教学提出了更新、更高的要求。从目前全国教学的情况来看，阅读教学的现状仍不容乐观。教法单一，固定死板，造成了课内阅读教学效率低下。如何突破阅读教学的程式，提高教学效率呢？
一、课前阅读找准预习点
预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，取得进攻的出发基地，又可以对“敌我”双方做到“知己知彼”，争取主动，提前消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。讲课前，可布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求，通过阅读动脑、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。
二、抓住兴趣，把握好课内阅读教学的几个特点
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在语文阅读教学中，教师要创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，再提出要学习的目标，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习的欲望，保持高昂的学习情绪。同时，阅读教学也要注意以下几个特点：①选择性特点。要放弃从头至尾、读一段讲一段的作法，可根据不同的课本和教学实际，做出灵活多样的选择，每次阅读都能使学生感到新颖、出奇、有趣。②集中性特点。不能用传统的面面俱到法，而应具有较强的集中性，可以由一点出发，联系扩展，达到突破重点和难点的目的。③多密性特点。要把已有的多种教学方法相互融合，把现代教学手段与传统教学方法优化组合，从而使课内教学的结构更为合理。④实效性特点。阅读时训练的目的要明确集中，训练的重点和线索要清晰。
三、掌握课内阅读教学方法
要提高学生的阅读能力，教师就得在教学中注意点的选择，只有准确地选好突破点，才能做到事半功倍。
1.以题眼为突破点。题眼多是中心词或重点词，透过题眼，可窥见全文内容。如《闪光的金子》，“金子”是题眼，抓拄“课文中金子指的是什么，为什么说他是金子”的问题，就能一通百通。
2.以文章开头的关键词为突破点。有些文章开门见山，开头就有提携全文的词。如《富饶的西沙群岛》，开头“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，只要抓住了“有什么物产，有什么风景”就迎刃而解。
3.以文章结尾时的关键句为突破点。文章点睛之笔不在开头，而往往在结尾，抓拄了结尾的点睛之笔，就能通解全文。如《我的伯父鲁迅先生》结尾是“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”，只要通过阅读，让学生掌握文中具体写了哪些“鲁迅怎样为别人着想而不为自己着想”的内容，文章就能一脉贯通。
4.以文章的中心句为突破点。学生在理解课文主要内容时，先让学生读懂课文，思考全文是以什么为线索展开的，找出课文中的重点段和段的中心句。找的方法有：中心句写在开头的，揭示本段中心内容；写在中间的，一般可以把这段话分为两个层次；写在末尾的，概括中心意思。如《十年前的回忆》中有：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平时对我们讲的——他对于革命事业的信心。”只要阅读时让学生弄明白“从哪里可以看出，李大钊同志的心被一种伟大的力量占据着”，全文也就融会贯通了。
5.以文章的关键词、重点段为突破点。课文中的关键词、重点段，最能表现文章的中心，激发学生的情感。因此，教师要加以点拨和剖析，使抽象的词语、句子变成鲜活的语言形象。如教学《军神》一文，“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神”这句话中“军神”一词不仅是这句话的中心词，还是全文的贯通点。抓住这个关键词，启发学生站在沃克医生的角度发出同样的疑问，并从“不用麻醉药”、“抓破床单”、和“数刀数”三件事中，领会刘伯承被称为“军神”是因为他眼睛受伤了还如此镇定，感受到刘伯承作为一个共产党人镇定、坚强的伟大人格。学生对关键词句有了正确理解，这样对课文内容的理解就更深刻了。
6.以课本中的插图作为突破点。课文插图表现的是文中最精彩的内容，阅读课文时引导学生从插图切入，先进行形象思维，然后过渡到抽象的语言文字，这样的教学别具一格，有利于唤起学生的兴趣。如《月光曲》可这样引导学生思考：课文中的一副插图美好感人，谁能说出其内容？谁能想象出贝多芬弹奏第一曲时的画面？通过插图的“再弹”引导出第一次弹奏的想象，就抓住了重点。
7.以文章的本质作为突破点。小学生的思维正处于由形象思维到抽象思维的过度阶段。在阅读教学中，要引导学生通过语言文字的分析，抓住事物的本质特征，学会追根问底，深入挖掘课文的内涵。这样深入分析思考问题，既培养了学生思维的深刻性，又挖掘了课文的内在涵义。
综上所述，教师只要多管齐下，教会学生方法，使学生掌握规律，何愁不能提高课堂效率，增强学生学习语文的能力呢？
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2003.