首页 -> 2008年第12期
新课标下初中英语教学对策分析
作者：任定宇
（一）要用情感教学与成功体验激发学生的学习兴趣
《新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”、帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”作为一个很重要的目标。笔者认为，情感教学与成功体验是激发学生学习兴趣的重要法宝。
根据青少年的心理特点，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，就对这个教师的课感兴趣并分外重视，肯下工夫去学好这门课。所以，教师一定要加强本身的修养，着力培养学生的感情。同时，教师要多花时间和精力去了解学生的兴趣、爱好，注意观察他们的情绪变化，爱护他们、关心他们，让学生感到教师不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。只要学生对任课教师有了感情，自然会对该课程产生浓厚的兴趣。
兴趣是学习动力之源泉，也是学习成功的基础。在英语教学实践中，教师要注意满足学生的“成功欲”。课堂内外，注意提供成功体验的机会，充分调动学生的学习积极性和成功感。对于学生在课堂上的良好表现或是点滴进步，要毫不吝啬地用“great、you are so clever、Excellent”等激励用语，或用鼓励的目光、手势肯定、表扬他们。针对不同水平、不同层次的学生，要有选择地利用不同水平、不同层次的问题和语言材料进训练与实践。如学生有所进步，要给予多种形式的奖励，包括一定的物质奖励。这样，每个学生都能品尝成功的喜悦和成就感，学生就会兴趣大增、热情倍增，学习效果自然也会提高。课堂外也要充分利用各种机会，鼓励他们用所学过的英语和教师及同学打招呼、对话，激发他们使用英语的勇气与成功感。
（二）要精心设计课堂内外的教学方案
《新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。要能够使学生具备获取处理和使用信息，用英语与人交流，用英语解决实际问题的能力”。如何把新学的知识转化为一种交际能力？教师就要善于创造机会，设计任务给学生。
成功的课堂教学设计不是惟一的，更不是“普适”的。课堂设计的前提是充分了解学生的英语基础及个性。在了解学生的基础上，根据教学内容让学生进行新课前3分钟英语会话练习、自由演讲或集体唱一首英语歌，以活跃气氛，完成教学前的预热活动（warmingup）。在形成英语气氛后即可导入新课，这时可根据教学内容设置某一问题吸引学生思考和注意。同时，要善于运用教室的人或物或直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有离开情景的语言，有了情景学生学习起来才会印象深刻，学习才有乐趣，掌握才准确。
在教学过程中，一成不变的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。所以，教学方法要灵活多样，采用不同的方法。随着多媒体走进课堂，它可以把学生的视觉感受和听觉感受结合起来。教师可以营造各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如，在教colors and clothes时，为了能使学习材料有趣味性，可以设计一系列的时装表演，充分调动学生的学习的积极性。
（三）要以交互的活动方式让学生在做中学、学中做
新课标下的教学从根本上改变了以往教师占主导地位的局面。它用活动的方式去填补师生之间、学生之间的信息沟，让学生在做中学、学中做。因此，教学活动的关键是交互活动，即在结对子、小组和全班活动等形式下，学生之间和师生之间为了完成任务而相互协作，并用多种策略，调动一切语言和技能去寻求沟通，从而实现信息共享，通过体验参与获取成功。以Food话题为例：
1.结对子。通过网上下载的有关各种食物图文的表格，以What’s your Favourite Food为题让学生与同伴互通信息，进行合作交流。这样最直观的“热身运动”既使学生初步感知了食物，又激发了学生的学习动机，调动了学生的热情。
2.四人小组活动。让有条件的学生课前登录网站，与网友聊天，并将内容录制下来，课上以问卷的形式前后四人小组互相测试，算出各自的积分，来判断是否健康。这样通过多种形式的反复，学生既锻炼了听力，又学会了如何回答Howmuch及Howoften引导的特殊疑问，提高了语言运用能力。
3.大组活动。通过课前设计的调查表，将全班分成男女生两大组，让他们根据自身情况对一周内一日三餐饮食种类进行调查，最后让男女生代表向全班汇报统计结果。通过实地调查，学生懂得了不应偏食的道理，并为最后写文章提供了确凿的依据。同时，学生在真实语境中悟出表示频率副词在句中的正确运用，达到了学以致用的目的。
4.全班活动。课前让每个学生通过上网或进图书馆查询有关各种食物所含热量（Calories）或维生素（Vitamins），并根据搜集的资料写成一个书面报告，课上再让学生代表向全班展示成果。这样通过全班互动，为最后完成任务做了充分的准备。课上每位学生将自己的文章与同伴进行交流，并相互检查错误，互相取长补短。当双方都不能协调时，教师再给予提示、总结。