首页 -> 2008年第12期
浅析初中思想政治课教育中的接受有效性
作者：赖桂桂
（一）提高初中思想政治课接受有效性的必要性
当前我国正处在社会发展的转型期，社会经济成分和经济利益的多样化，这给中学生思想教育工作带来大量新情况、新问题。社会丑恶现象会给中学生带来许多消极影响，影响着中学生理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。面对当前国内外形势的新变化，我们应充分认识到加强学校德育工作的艰巨性和紧迫性。作为学校德育工作的主要途径，思想政治课只有切实提高学生的有效接受，才能有助于学生将正确的观点内化为自身的思想观念，并自主地外化为自身的行为方式。尤其是对初中学生来说，他们的道德判断水平还比较低，对待一些事情的看法还有片面性，甚至是浅表层的，而且他们的品德发展还具有较强的自主性和随意性。因此，要帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其抵御能力和免疫力，必须提高初中思想政治课接受的有效性。
（二）初中思想政治课接受有效性的影响因素分析
l.学生学习心态消极。学生是德育接受过程的接受主体，他们学习心态的积极与否直接影响着思想政治课能否被有效接受。当前在思想政治课教学过程中，许多学生学习心态消极，认为学习思想政治课是一件苦差事，学习乏味，兴趣索然。
2.教材内容欠缺。思想政治课教材作为德育接受客体，它与接受主体的相容程度影响着思想政治课的接受效果。思想政治课教材近几年有了较大的变动，并收到一定的成效。但仍应加大对教材内容和观点的更新。
3.教学方法陈旧。思想政治课教学方法是沟通教师施教活动和学生接受活动“两极”的媒介。思想政治课教学方法直接影响着学生学习的积极性、主动性，影响学生的接受效果。随着思想政治课教学改革的不断深入，教学方法上已有很大的创新。但就整体而言，还不尽如人意。
4.教师素质欠缺。在思想政治课教学过程中，教师是德育内容的具体传导者，直接与作为接受主体的学生交往和发生作用。因此，政治教师素质的高低直接影响思想政治课的接受效果。目前，大部分政治教师有较高的素质，但从整体上看，现阶段政治教师的素质还存在一定的欠缺。
（三）如何提高初中思想政治课接受有效性
1.了解学生的学情基础，提高教学的针对性要提高学生的兴趣。首先，要诱发学生积极的学习心向就应深入了解学生的学情基础，抓准教学的切入点，提高教学的针对性。在教学过程中，应注重以学生已有的思想品德为起点，准确而深入地了解学生原有的知识基础和行为基础，认真分析它们的共性与个性，确定重点、难点，不断增强教学的针对性。
2.提高思想政治课的可信度，排除学生学习的心理障碍。当前，一些学生对教师所讲的教学内容缺乏信任感，产生“逆反心理”。在这种心理状态下进行教学，势必会出现学生学的没情绪、教师教的没信心的现象，接受效果自然会受到影响。要提高思想政治课的可信度，调整学生这种“逆反心理”，应做到以下两方面要求：首先，教师要讲清书中理论的科学性、真实性，使学生心服口服地接受正确观点，以提高学生对思想政治课的可信度。其次，教师要用科学的认识论帮助学生克服在认识事物过程中的偏激情绪和片面性，消除学生的逆反心理。
3.激发学生的内在需要，培养学生持久的学习兴趣。现代心理学认为学习心向的核心是学习动力，而兴趣又是学习动力中最活跃、最现实的成分，它是基于学习者内在的需要而产生的。其作用是促使学习者的思维过程积极化，从而提高认知加工水平，把学习引向深层次。因此，要使学生对思想政治课产生兴趣，就要在培养和满足学生对课程的需要上下功夫。
4.优化思想政治课教学内容。①根据教学目标突出重点的内容。讲授教材重点内容就是揭示出教材重点和本质的内容。对重点内容要重点讲、重点练，多花一些时间和精力，不平均使用精力。对重点、难点教学内容要做到突出重点、突破难点。②删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容。教材中总是存在着陈旧、重复和交叉的教学内容，对这些内容有的可以不必花时间去讲，有的可以少讲。这样做既可以节省教学时间，也可以避免学生对所讲内容感到乏味。③结合学生生活实际讲授教学内容。只有密切联系学生的生活实际，才能使教学内容为学生所熟悉，进而感到亲切，具有很强的说服力；相反，教学内容无论是所涉及的空间还是时间，距离学生越远，其可信度越小。因为“脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证而流于虚空、形式、无效。”④根据时代的发展变化，随时补充新的教学内容。思想政治课教学内容变动性比较大，必须与国内外政治经济形势紧密结合才有时效性。