首页 -> 2008年第12期
浅谈小学教学中德育教育的渗透
作者：岑元媛
[关键词]小学教学 德育培养
品德教育是一项长期、艰苦而复杂的工作，需要广大工作者为之不懈努力，根据学生的年龄和心理特点，将品德教育生活化、趣味化，充分调动学生的积极性，启动学生的情感，把学生培养成健康、活泼的高素质人才。
（一）明确学习动机，培养价值观
在小学教学中，学生的学习动机是否明确，将关系到他们的发展方向。也就是说只有让他们树立正确的学习动机，学生的学习动力和劲头才会更加十足。在这一点上，小学高低年级差距非常明显。例如，一年级学生刚入学时，由于所接触的事物较少，他们的学习动机、学习目标还是模糊的。随着年龄的增长，教育和周围环境的影响，他们情感、态度和价值观开始产生了变化，善恶、是非的概念开始逐渐明确，开始思考“为谁学？学什么？怎么学”等这些问题，他们的学习动机、学习方向性变得更清晰，学习的劲头更加十足。记得三年级一个学生在自己作文中这样写到：“看到父母每天早出晚归的劳作，我心里很难受，不知我什么时候能让他们坐在家里不去劳作。”从这句话可以看出这位学生已经学会了思考，产生了动机，尽管很朦胧，如果这时教师在教学中加以引导，让他们看到父母每天辛勤劳作都是为了自己安心学习，现在只有安心努力学习，不断提高自身全面素质，将来更好适应社会，才是报答父母的最好办法，这样就会使他们学习动机更加明确。当然在引导学生过程中，要防止出现学习只是为报答父母，父母每天不出去工作就是幸福的狭隘误区，帮他们树立远大的目标和理想，使他们眼光更加长远。
（二）参加实践，培养品质
思想品德课要得法于课内，得益于课外，就要引导学生参加社会实践活动。劳动是人生的第一需要，劳动是光荣的。然而，目前的学生绝大多数是独生子，都是“小皇帝”、“小太阳”。他们衣来伸手，饭来张口，不热爱劳动人民，不懂得珍惜劳动成果。为了培养学生热爱劳动的观念，在学习《劳动光荣》、《积极参加公益劳动》这一系列课文后，笔者就安排了学生打扫校园卫生，打扫公共楼梯，冲洗厕所等。在打扫操场的活动中，学生发现身边不讲卫生、劳动习惯差的人大有人在，这些人乱吃零食，吃了东西后还乱扔包装袋。看到这种情况，有的学生义愤填膺，一直在批评这些不文明的人，他们从内心感受到要抵制这种不良习惯的蔓延，自己有责任、有义务做好讲卫生、爱劳动的宣传工作。同时，他们也发现周围破坏环境、污染环境的情况也比较突出。于是，学生自发地进行了卫生大监督行动，在课间义务做好卫生督察工作，对不讲卫生，乱扔纸屑、塑料袋等物的学生及时让老师来处理，真正为热爱学校做出了一份小小的贡献，这样的效果是笔者没有预料到的。可见，活动的体验，对学生良好行为习惯的养成有不可低估的作用。
（三）开展自我认识，培养公德
自我概念是指对本人的自我认识，具有十分复杂的结构和内容。在小学教学中认识学生的自我概念时，一般要从三个方面来考察：现实自我，理想自我和镜中自我。现实自我是指学生从个人的理解出发，对自己实际学习潜能的认识；理解自我是对将来的或想象中的自我学习水平的期望；镜中自我则是从别人眼光中反映出来的自我形象，也就是学生认为别人如何看待自己的。这些不同的概念，需要学生在对自己能力的反思和认识中建立起来。学生的自我概念一旦形成，就会对他们的学习和发展起到很大的作用，其作用可以是积极的，也可能是消极的。因此，在小学教学中教师有责任通过对学生的深入了解与认识，帮助他们形成有利于健康成长的自我概念，建立起较强的学习自信心。
在小学教学中，正确开展学生自我认识，有助于他们建立良好的心态，使他们以积极的态度、满腔的热情投入到学习中。例如，让学生把自我认识和家长及老师的认识结合起来，使自己对自己有一个客观的认识，然后再制定一个短期的提高目标，这样学生就可以有信心在“缓坡”上前行，不断提高自我，超越自我。
当然，对学生情感、态度和价值观的认识并不仅仅局限教科书内容，在把握认识原则情况下，要把对学生的认识内容延伸到社会。例如,《品德与社会》授课时就应该把对学生的情感、态度和价值观的认识内容延伸到社会公德中。胡锦涛总书记提出的“树立社会主义荣辱观”中，要求树立“八荣”，即：以热爱祖国为荣、以服务人民为荣、以崇尚科学为荣、以辛勤劳动为荣、以团结互助为荣、以诚实守信为荣、以遵纪守法为荣、以艰苦奋斗为荣。这也是社会公德的一部分，也是对学生价值观认识的内容之一。
参考文献：
[1]蔡敏.论教学过程中的学生情感评价[J].中国教育学刊,2004.