首页 -> 2008年第12期
刍议初中英语作业的评语艺术
作者：易雪云
（一）评语应该鼓励多鼓励学生，给予他们信心
英语作业是检验学生学习英语知识和能力的一个必要手段，是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。笔者在教学实践中，把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生情感交流、方法指导、思路拓宽的桥梁，通过作业评语，肯定成绩，指出不足，有力地促进了学生的英语学习。
由于小学英语师资力量的不足，导致了不少小学把普通师范毕业的教师拉来教英语，这就使得部分学生的小学英语基础打得不够扎实。到了初中以后，有的同学学习起来就明显地感到吃力。对待这样的学生，笔者在作业批改中往往首先肯定其长处，让他们增强信心，然后提出热切的希望，这样，使他们既看到了自己的缺点，又对以后的学习充满自信。笔者的批语中经常会出现这样的话：“across是介词，用得正确。但是，这里的cross是动词，表示“穿过、越过、横过”的意思，如果不粗心，作业可就完美无缺了！”“今天的造句比上次作业大有进步，只错了一题，能自己改正吗？”对于那些作业做得相当出色的同学，笔者常常这样写：“你的英语书写相当规范，要是能提高正确率，老师就更喜欢了！”“你真的很优秀，youarereallyveryexcellent！”“very good!”对作业正确率高的学生，笔者总是打上“very good!”以示鼓励。学生看了这些批语，学习兴趣也更加浓厚了。
（二）评语要多以商量的口吻
作业评语中除了运用鼓励外，遇到作业有错，笔者采用得最多的就是用商量的口吻跟学生交流。用商量的口吻不会让学生感到老师咄咄逼人的气势和居高临下的呵斥态度，相反地学生会有种亲切感。这样，学生也就能从心理上接受老师给予的委婉批评。笔者曾经看到不少学生在做错作业或者犯了其它学习上的错误以后，由于老师的态度过于严厉而使得学生产生了明显地抵触情绪，结果老师的严格要求反倒成了学生对某门学科厌学的导火线。比如，有这样一道题：The road is over_____metres long.它有4个备选答案：A.six hundred and fifty-two B.six hundreds and fifty-two C. six hundred, fifty-two D.six hundred, fifty and two 这一题笔者在上课时反复讲过，而且还可以从课文中找出原句：one hundred and ten thousand,two hundred and six.但是，作业中还是有一少部分学生错了，最典型的是有个成绩很好的学生也错了。笔者估计他是在上课时没有很好地听讲，但没有责怪他，而是在评语中这样写道：“课上我曾经讲过这道题，也许是我没有讲清，我再说一下，hundred，thousand，million等数词表示具体数字后面不能加s，另外在‘百’和‘几十几’之间要用and，在‘几十几’之间要用‘-’。故本题选A。能找出这次错误的原因吗？”有时，还这样写评语：“这次错了两题，老师没有替你改，相信你能自己纠错，试试看。”
（三）评语要努力挖掘学生的潜能
《英语课程标准》指出：“有研究表明，处于发展阶段的儿童，用几年的时间，用一种单一被动的死记硬背为主体的学习方式接受教学的话，那对他们的思维方式、生存态度都将有可能产生负面的影响。”因此，新课程标准力求通过过程性、体验性为目标，实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。教师应向学生明确提出新的学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，笔者总是把新课标的精神渗透在批语中，通过方法指导给学生指出路子，挖掘学生的学习潜能。
比如，有的学生对序数词容易混淆，笔者就在作业本上写上：“给你一个任务，本周重点攻序数词的用法。”有的学生听力题有错，就在作业本上写道：“答题的错误让我发现了你在听力方面有待突破。加把劲，可别让我失望。”这种加压力的做法，其实也就是在挖掘学生的学习潜能。对学习成绩差的学生要多加强正面鼓励，积极引导，以勉励的语气促使他们急起直追，迎头赶上。如“这次作业没有错误，老师很高兴”、“作业完成出色，对表示方位的介词和短语要多关注” 等。评语带有明显的感情色彩可让学生强烈地感受到老师对他的关爱和希望，同时会增强他们学习的自信心。
实践证明，英语作业的批改如能注意以上三个方面，它对促进学生良好的学习习惯的形成，促进学生的发展和成长大有裨益。这种评价方式符合教育全面发展和新课程标准的要求。