首页 -> 2008年第11期
如何有效指导学生阅读
作者：周永友
一、拓展有效阅读空间，让学生有书读
在语文教学中，阅读训练最为基本。说它最为基本，不仅因为它在整个语文教学中所占的比重大。更在于它是识字积词、扩大知识面的重要途径，能有效地发展思维、激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养健康的审美情感。因此，我们可以利用学校现有资源，敞开图书阅览室，采取每周抽出一节正课开展“大语文阅读导读课”，同时利用课外活动时间让学生进行“大语文阅读自读课”，在“法定”的时光里放开心情，放开眼界进行大量的阅读——古今中外、文哲史经、军政外交、诗词曲赋、报章杂志、单本套书等无所不读，以此来培养学生的阅读兴趣，改变过去那种元书读、元时间读、无心情读的局面，而变成今天的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，真正实现阅读课教学在语文教学中的价值取向。
二、指导正确阅读方法，让学生会读书
阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
1、感受性阅读。这是阅读能力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。通过阅读，由局部的字词句段到整体的观点内容、艺术手法、人物形象，这样即使再长再深的文章，只要我们下功夫去“阅读”，那问题也就迎刃而解了。
2、理解性阅读。这是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。要达到理解的最佳效果必须做到四方面：一要读好文章前的提示和前言，把握阅读重点和目标；二要读好文章的关键段落语句，理解这些句段的含义以及句中关键词语、修辞方法和表达方式的作用；三要读好文章下的注释，生字词语一一把握；四要读好文章的“后记”或总结，整体把握文章的思路结构和艺术手法。
3、鉴赏性阅读。这是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
4、比较性阅读。这是在理解的基础上对作品作较为深入的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。
5、精练性阅读。这是语文教学中的重要的阅读训练方法。阅读一篇文章时，对那些精彩片段、千字诗文、专栏文章、重点章节等要咬文嚼字，细琢细磨，理解它的内涵，认真揣摩它的写法，从中得到作文的必要知识。精读要求细致，可细致并不等于繁琐；精读要求深入，可深入并不等于牵强附会，故作高深。
当然了，并非所有的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特别是抵制诱惑的能力。因此，开展阅读课教学要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味，教育学生远离黄色的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。