首页 -> 2008年第11期
说话训练思路新探
作者：林国妹
我们知道，说话教学是由语文学科的性质决定的，语文的核心是语言，叶圣陶老先生曾说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就叫书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。语言是人类最重要的交际工具。”语言的性质决定了语文的性质——社会生活中最重要的交际工具。在语文学科的工具性，思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承和发展我国悠久历史文化的一个重要的内容，因此，把说话教学贯穿到日常教学活动中，培养一批文笔好，口才佳的人才，意义十分重大。我若干年来身体力行，在说话教学的实践中做了一些有益的尝试。
一、设置好说话的情景，为打开学生“金口”创造条件。
如“寻找身边的科学”口语交际课，我为学生创设如下情景：科技新闻发布会——让学生上台充当科学新闻发言人，发布自已对寻找到的有关身边的科学的相关知识；科技产品推销会——给学生几件产品，让他们商讨这些产品是按什么科学原理做成的，有什么用途，商讨完后，让学生作为一个推销者，向广大市民推销这种产品；答记者问——评选出最佳新闻发布人和最佳推销员，全班同学充当记者，采访他们，询问他们的感受和体会；说说心里话——学生向父母或亲戚朋友、同学讲述本堂课的过程及自己的收获。
以上四个情境的创设既扣紧“身边的科学”这个话题，又给学生提供了多次交流与表达的机会，使学生在整个课堂学习中不但产生了对学科的浓厚兴趣，也提高了说话的水平。
二、给出材料开头和结尾。让学生补充中间过程。
我设计过这样一段说话材料：两只老虎，一只关在笼中，一只在野外。有一天它们相遇了，笼中老虎羡慕笼外老虎自由自在，笼外老虎羡慕笼中老虎三餐无忧，于是它们决定互相交换，笼中老虎去了野外，笼外老虎进了笼中，过了一段时间，两只老虎都死了。谁能说说它们交换后各自的生活情形吗?
学生甲率先答道：笼中老虎到了野外，一开始它自由自在奔跑着，广阔的田野，茂密的森林让它兴奋不已。渐渐地它感到肚子饿了，一只野兔从眼前跑过，它刚要追上去，可是野兔已跑不见影了。一会儿，它口干得冒烟，前面水声很大，老虎急忙奔过去，却发现一个很大的山沟横在眼前，它纵身一跃，却从半空中摔了下来。它这才发现，长期的笼中生活使它完全丧失觅食能力，最终它又饥又渴死在山坡上。
学生乙紧接着说道：笼外老虎进了笼中，心想，再也不用为三餐发愁了，它每天享受着动物饲养员送来的美味佳肴，吃饱了就在笼中躺着；时不时还可品尝到顾客手中美味“点心”。日子一天天过去，它开始觉得这一切有些乏味，心情烦躁起来，它不安的在笼中走来走去，对食物不再感兴趣，最终这只老虎郁闷而死。
教室里静默好一会，旋即爆发出阵阵喝彩，所有的学生都听得出了神。这个故事告诉了我们这样一个道理：顺境使我们的精力闲散无用，使我们感觉不到自己的力量，但是障碍却唤醒这种力量加以运用。吃苦耐劳是获得成功的秘诀，也是每一位渴望走向成功的人应该具备的基本素质。
三、提出一个饶有情趣的开头，让学生说出不同的结局。
如：在南京，十岁男孩波波跟着父母到市中心购物，父母下车后去了商场，波波在人山人海中跟丢了父母，小波波会怎样做呢?教室里像开了锅的沸水：有的说波波想起父母的教导： “有困难找民警”，马上向一位头戴警帽的叔叔跑去，交警询问后，帮波波找到了父母；有的说波波发现父母不见了，立刻惊慌失措，蹲在地上嚎啕大哭，引起商场负责人注意，商场大广播马上播出寻人通知，父母闻讯急匆匆赶过来。有的说小波波发现父母不见了，短暂惊慌后马上镇定下来，他想父母一定会发现他不见了，他就在商场门口等待，果然一会儿父母满头大汗的赶过来；有的说小波波遭坏人绑架，历经波折，在警察帮助下，终于回到了家。学生只要有动脑筋，回答合乎情理，教师就应给予大力肯定，鼓励。这样学生受到激励，愿意开口，口头表达能力就能得到切实锻炼。
四、给出一个议论话题，根据材料发表自己的观点看法。
如见到老师是否一定要打招呼，捡到东西是否一定要无偿交还，无人监考是否可以推行，学校的一些规定是否合理等，都可以让学生自己讨论，自己争论，自己阐明观点，得出结论，教师只是引导发现问题，作一些启发提示，而不把自己的意志强加于学生身上。有的问题，经过激烈的争辩之后，谁也说服不了谁，此时学生思维活跃，情绪激动，往往能得到对事物的深层思考和新的认识的。这样既提高了思辨能力，又能最后在老师的点拨中达成共识，学生对这种教育活动特别感兴趣，有时看来，思考与辩说的过程比结论更重要。
实践证明，“说话训练”这一活动很受学生欢迎，他们变得乐于开口，勇于发表自己的见解，当然，在说话训练中，最重要的是教师要在平常的教学中收集新鲜的有趣的材料，材料本身对学生有了吸引力，他们自然会兴致勃勃参与，争先恐后发言，教师说话训练就收到了实效。同时，学生说话过程用词不当，条理不清、偏移主题等毛病，教师要及时给予纠正，将学生的注意力始终吸引到主题上，围绕主题发表意见，展开讨论，防止听之任之，任其发展。坚持下去，学生口头表达能力就有了长进，有了提高，多了一份挑战未来社会的实力。