首页 -> 2008年第5期
语文教师尤其要珍视学生的个性
作者：白静梅
一、捕捉文本信息，激发学生的灵感，放飞学生的想象。
学生在我们每位教育者心里，他们是平等的，他们都是发展中的人，在教学过程中不限制他们的思维，而应该去捕捉文本信息，激发学生的灵感，放飞他们的想象。例如在教学铁凝的《哦，香雪》这篇小说时，我就注意抓住课文中的文本信息。小说通过对香雪、凤娇等人物的刻画，表现了生活在大山里的人们对外面世界的向往，对文明、对知识的渴望、对新生活的追求。于是就有这样的镜头，在火车停留一分钟的时间里，香雪、凤娇等和车上的乘客做起了买卖，香雪用四十个鸡蛋换回一个铅笔盒。实际上这一行为，充分体现了香雪对知识的渴望，对外面世界的向往。在传统的教学中，知道这一点也就行了。可是现在的学生，他们生性灵动，充满好奇心，对什么都感兴趣，我于是抓住文本信息，向大家提问，同学们，香雪拿四十个鸡蛋，换回一个铅笔盒值不值？香雪上学后把铅笔盒摆在自己的课桌上，会是一种怎样的感觉？车上的女学生发现了香雪留下的鸡蛋，会怎样处理？问题提出后，学生经过讨论，并根据自己对书本、对物质的认识，积极主动地说出了自己的观点，并且说得都很有道理。
二、充分利用学习小组，坚持过程开放的原则。
比如在讲《四季交响曲》时，我让同学们说说你喜欢或讨厌哪个季节，为什么？以小组为单位，组长的记录显现出了同学的个性，现摘录如下：
说喜欢春天的较多，理由一：春天春暖花开，万物复苏，给人以蓬勃的生机，使人产生希望。理由二：春天万物开始萌动，冬眠的蛇也开始出洞了，于是春天一到，我也觉得有使不完的劲，我就想到生命在于运动这一句话，我就想出去锻炼了。理由三：说春天让我想到一句话，一年之际在于春，于是我想到我们的年龄就处在人生中的春天，一定要珍惜时光努力学习，所以我喜欢春天。也有几个不喜欢春天的，理由一：我不喜欢春天，因为我们北方的春天经常有沙尘天气，风多风大，刮得尘土飞扬，我想我们还是不要盲目喜欢春天吧，还应多植树造林。理由二：我不喜欢春天，因为春天让我感到紧张，一到春天，我就想到各种比赛，去年的春季运动会，我就失败了。理由三：我不喜欢春天，我看春天是灰色的，因为我父亲是在春天死去的，一到春天看到别人父母领着孩子出去放风筝，可我却不能……他们的话那么充满个性，让人深思，富于智慧，给人启迪。过后我分别找了运动会失败和失去父亲的孩子，和他们谈了心，让他们重新扬起了生活的风帆。如果不是利用学习小组，老师哪能一下子知道那么多同学的心里所想呢？了解他们的心里所需呢？这样的例子还有很多，我确实觉得，讨论出智慧，讨论出个性。
三、创造良好的氛围，利用录音、绘画等，丰富孩子的想象力，提升他们的审美情趣，发展他们的个性思维。
在教学《社戏》一课，优美的月夜水乡图，光靠读课文，学生感受不是很深刻，甚至有的同学没什么印象。同学们也都说这一块美，但究竟怎么美，也说不尽然。我于是让他们闭上眼睛，放出和谐的音乐，并有感情朗读，同学们通过听觉想象，调动其他感官，似乎看到了眼前真实的月夜美景，真有流连忘返的感觉。在此基础上，我让他们下去画一画优美的水乡图。第二天班上绘画较好的同学真的画出了优美的月夜水乡图，那清清的河水，两岸的豆麦，再加上金黄的月亮，船上几个小伙伴在划船。那月夜水乡的意境，一下子展现在大家面前，使同学们如临其境，一方面感叹绘画水平高超，一方面感叹鲁迅的文学造诣。在视觉、听觉等各方面均得到了美的熏陶，发展了学生的个性，增长了他们的才干。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。作为教学工作者，千万不要只盯住孩子的分数，不要限制孩子的思维，真正培养性格健全，个性舒展，富于创造力的孩子，放飞孩子的心灵，珍视孩子的个性。
白静梅，教师，现居河北丰宁。