首页 -> 2008年第5期
创新教学思路例谈
作者：褚嘉耘
一、识字教学新思路
创新思路之一：“试一试”自主识字
学生不一定是白纸，课文提供的生字不一定是学生真正意义上的生字。要根据学生的实际情况来组织识字教学，这样才能提高课堂教学的效率。①汉语拼音是识字的工具，要让学生充分利用这一工具，自学生字。如果只是为了让学生会读字音，为了教学的进度，用教师的代读来代替学生自己认读拼音、识读生字的过程，学生就不能熟练掌握汉语拼音这一工具，必然导致自学生字能力的低下。②引导学生利用已经认识的字来自学生字。以旧带新，比较对照，帮助学生掌握字形结构，减少学习负担。新旧字之间有联系，对识记字形有很大的帮助，但是新旧字之间也容易发生字义的混淆，所以要帮助学生辨析。③利用已有的生活经验，自学生字。课文中提供的生字不一定是学生真正意义上的生字，他们也许通过家长、伙伴、书籍、媒体、生活等途径早已接触到这些汉字。课堂上要充分发挥他们的作用，让他们当当小老师：“我会读”、“我会写”、“我会组个词”、“我会说句话”、“我能记住它”。让他们在教会同伴的同时，进一步熟悉这些汉字。
创新思路之二：“想一想”巧妙识字
人生上百年，在学校只有短短的十几年，然后就要走向社会，走向生活。因此，认识几个字并不是识字教学的终极目标，激发学生探究汉字规律的兴趣，培养学生独立识字的能力才是最终的目标指向。在字形的识记方面，“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”都是很好的识字方法，要让学生在实际的操练中不断熟化。在字义的识记方面，借助插图，明白字理，注重符号与图象的整合；借助偏旁，意会字义，注重比较与辨析；借助韵文，结合意境，注重念诵与记忆的沟通。这些方法都能为提高识字的自动化水平服务。
创新思路之三：“玩一玩”快乐识字
低年级儿童活泼好动，对事物有新奇感，但注意力集中时间不易持久。因此活动化的识字教学更适合低年级学生。“猜字谜”“摆字卡”等带有游戏色彩的自主识字活动能有效激发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在自由自觉的游戏活动中，学生主动参与，乐于探究，亲手操作，以及合作交流，全身心地卷入生动、活泼和富有个性的识字活动，经历实践和创新的过程，生成、培养良好的学习态度、多元智能和全面人格。他们必将赢得生命的尊严，展现生命的潜能，促进生命力量的壮大，获取生命体验的欢愉。
创新思路之四：“找一找”生活识字
现代社会是一个信息化、学习化的社会，舒适、开放的生活环境如广播、电视、报纸、杂志、商场、影院、广场等，为我们提供了一个广阔的学习空间。学生置身于这样的环境中，不管他是有意识还是无意识间，都能接触到众多的文字，这就为学生的识字提供了优越的条件。走一走，玩一玩，看一看，听一听，问一问，读一读，学生也许就在不经意间认识了许多的汉字。教师可以引导学生留心生活，通过“找一找”的方式，拓宽识字的渠道，增强识字的意识。
二、阅读教学新思路
创新思路之一：解构文本，二度开发
对于文本，在尊重作者写作意图的基础上，教师融入自己的智慧，解读文本，重新结构，使之更适合学生的阅读，也是创新之举。这样的二度开发，在现代语文教学中，已屡见不鲜，有的是对作者的进一步了解，有的是对全文的复原，有的是对相关文本的开发，有的是对生活现实的链接……
案例：教学《莫高窟》一文中“壁画上的飞天”相关语段。因为这一部分结构相似，且描述时均为四字短语，读起来琅琅上口，节奏特别明快。针对这样的语言特点，教师首先大胆地进行了句式结构上的重组，让它变成了一首小诗，更利于学生在朗读的同时，发现语言表达上的特点，感悟内在的韵味。然后观察插图，模仿描述，逐一介绍，让人感觉到飞天千姿百态，而学生的发言余音袅袅，令人回味，正是印证了余秋雨先生“我们就是飞天，飞天就是我们”的境界。
必须强调的是，解构文本的前提是对作者和原文的尊重和理解，我们不能任意地把原文进行支解、嫁接，使它面目全非。否则，文本也就失去了应有的价值，开发也变得毫无意义。
创新思路之二：启发讨论，碰撞思维
子曰：“不愤不启，不悱不发。”当学生遇到问题时，教师要耐心等待，为学生留足思考的时间和空间。
案例：《村居》教学回顾。诗句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉春烟”是理解的难点。学生提问后教师没有立即解答，而是让学生再读诗句，结合插图，联系生活想一想。然后教师又进一步设问：“为什么不用醉春色或是醉春光，而用醉春烟呢？”孩子们在反复朗读了诗句之后，尝试解答。“春天天气渐暖，冰雪消融，雨水充足，空气中有饱和的水气，所以一切景物都笼罩在一层薄薄的烟雾之中。”“我们以前学过一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这首诗中的‘烟花’是指春天艳丽的景物。我想，这里的春烟也指春天艳丽的景物。”“烟、雾、云、气给人一种轻盈飘逸、富有变化的灵动美，所以春烟更有诗意。”“你们看，窗外的濠河岸边有一排垂柳，刚刚长出鹅黄色的细叶，微风一吹，轻柔的柳枝随风飘舞，远远望去，细叶枝条不太分明，只觉得眼前有一团团鹅黄色的轻烟。”……在这一讨论的过程中，如诗如画的春烟已与学生的内心感受交融在一起，挥之不去了。
有人这样概括语文教学：“语文教学就是寻求一个或几个好的讨论话题，好的话题要有包容性、深刻性、发展性。”的确，话题的确立直接影响到学生思维的广度和深度，也直接影响到教学的创新。因此，敦师要精心设计话题，让学生在探讨性地谈话中，不仅学会用轮流的方式交换各自的看法，而且生成智慧的火花、思维的灵感，使学习更加深入而有意义。
创新思路之三：活动体验，丰富感受
自主活动是学生实现自我发展的中介和途径。在活动中，学生是组织者，探究者，他们主动参与，亲手操作，亲身体验，以及合作交流，全身心地投入生动、活泼和富有个性的学习活动，经历实践和创新的过程。而教师是一个引导者，穿梭各活动组之间，参与活动，适时指导。在平等和谐的氛围中，师生互动，生生互动，有效地发挥每个人的生命活力，激发每个人的生命灵性。
案例：苏教版第十二册《孔子游春》一文，起初我们定位于文化语文的课堂，将教学组合成三大版块：一、赏读春景，内化语言；二、披文入情，朗读感悟；三、走近孔子，了解孔子。教学努力体现如下三大特点：l.遵循语言特点，读出音韵之美。2.反复诵读重点段落，体会内涵之美。3.初步认识孔子，品味思想之美。然而，由于时空的距离感，学生学得被动沉闷，缺少学习的热情和兴趣。因此，我们又进行了第二次设计，定位于活动化语文的课堂，大胆地让学生分组活动。在“读、议、评、演”四种基本学习方法中学生自由选择自己喜欢的一种，组成一个学习小组，开展自主学习活动。他们自主研读文本，感悟文字；自主展开讨论，认识文中人物；自主创编剧本，合作表演。教师穿梭各组之间提供必要的指导和帮助。学生在充分地自主学习后进行比赛式的汇报交流，他们情绪高昂，体验丰富，朗读也更加动情，创造性的语言不断生成。
虽然课堂上少了点众人诵经的“文化味儿”，但是其乐融融的课堂与两千多年前泗水河畔的大自然课堂遥相呼应，开放教学的理念一脉相承。“生命如果不是活动，那又是什么呢？”（马克思）活动是儿童的天赋，儿童伸展其生命灵性的根基。在活动化的教学过程中，不仅仅把学生当作知识的学习者，更重要的是把学生看作一个有丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大潜能的生命体，尊重、关怀他们，通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动，确立学生的主体地位，让学生的生命潜能、创新精神在丰富多彩的自主活动中充分释放，让课堂真正流动着活力。在动态的开放的活动过程中，每一个生命个体都是活动的主人，不仅只是在文化知识层面，而且是在思想感情、意志品质、审美观念等多方面进行交流。不仅注重基本素质的培养，而且关注情感、态度、价值观的形成，强调对社会的观察与个人生活经验的积累。它是生命体验的过程，更是生命发展的过程。
平常的语文教学中，教师常常苦于无法制作精美的课件，不能生动、形象的创设情境、再现画面。其实，网络资源是一座巨大的宝库，它完全可以便捷地为我们的教学提供许多图文资料。教师要充分挖掘和利用网上现有的资源，为学生打开另一扇学习之门。
案例：《雾凇》教学设计。l.网上浏览，引入情境。全体学生登陆网上高速公路，点击：http：//www.jlbxxw.com海中摄影图片。2.交流感受：如果用一个标点符号来表达此刻心中的感受，你最想用什么标点符号呢？3.小组合作，自主探究。通过画图或列表，来反映雾凇形成的过程。4.广播教学，小组推荐代表汇报，说清雾凇形成的条件和过程。5.赏析、朗读句子。6.想象画面，练习说话。7.学生上网，点击：www.baoci98.net/wusong/雾凇，进行网络学习。8.布置作业：以“雾凇”为关键词搜索，继续网络学习，完成研究性学习表。
网络学习是终身学习的一个重要途径，引导学生进行网络学习目前还是一个非常薄弱的课题，这与实际的需求已经形成了矛盾，比如上网的技能培训，信息的处理和加工，网络文明、网络真诚的教育等，都应该是亟待进行的内容。
萨特说：“阅读，是一种被引导的创造。”语文教学，也是一种被引导的创造。在教学中，只要教师不断更新观念、勇于实践，树立学生在学习中的主体地位，多渠道，多手段地调动学生的主动参与意识，定会擦出创新的火花来。
褚嘉耘，教师，现居江苏南通。