首页 -> 2008年第2期
让阅读不再雾里看花
作者：张兆侠
本末倒置。就是不读全文，只看题目。阅读的正确顺序应该是由整体感知到重点研读理解再到总体归纳，直至感悟评价。作为一种规律，它符合人们的认知特点，是获得良好阅读效果的必由之路。孤立解题。即不抓联系，就题论题。作为一个整体，阅读材料所呈现的问题是与整体材料密不可分的，问题之间也常常是相互联系的，这就是所谓内容与内容、形式与形式、内容与形式的有机结合与辩证统一。因此解题必须结合具体的语言环境、思想感情等来理解问题，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。可是，一些学生缺乏这种全局观念和整体眼光，不去瞻前顾后，系统思考，而是就词论词，就句论句，如此以来，其理解就孤立、肤浅、粗糙。不能挖掘出此时此处词、句、段的深刻含义。
另外，还存在着思路狭窄，表述不清。造成这种现象的原因之一是不善于联想和想象，不善于联系生活实际，没有自己的真切感悟，尽说一些不着边际的套话。原因之二是不善于组织语言，表达含糊不清，词不达意，降低了答题质量。
为什么会这样呢？这是由阅读活动的综合性、深刻性、主观与客观融会互动等特点所决定的，换言之，阅读是对学生综合能力的检验，它不仅包括了语文知识，还包括了生活知识、经验，同时包括了心理、情感等诸多方面因素，因而综合性强，难度大，而一些学生并没有意识到阅读的这些特点并进行针对性的训练，所以正确率比较低。
综上可见，解决阅读问题的关键在于思路正确，能有效拓展思维的广度和深度。
第一，抓住明示信息。有一些阅读题目是检查学生的信息搜索、筛选、归纳、辨认等能力的，诸如“写了什么”、“有哪些人事物”、“使用了什么修辞方法、表达方式”之类。这类问题的答案就在阅读材料之中，只不过其呈现形式不尽相同，可能是分散的，也可能是集中的；可能是直白的，也可能是婉转的。根据这些特点，应该学会整体把握，通过仔细地搜索和辨析，提炼出相关信息。例如《变色龙》第一节的练习题“本节的主要内容和作用是什么，其语言表达有何特点？”经过对文面的阅读，可以非常明晰地明确这一节交代了时间、地点、人物及其基本特征等要素，语言上使用了拟人、比喻的修辞方法，起到了渲染环境、交代背景、铺垫下文的重要作用。此类问题难度不大，需要的是细心阅读，有的问题，如“时间”可以从“奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”即可推出，从而顺利完成题目要求。但如果阅读粗略，就可能遗漏这些信息。如果不联系全文，也不能深刻理解作者精心描绘“冷清”环境的作用和意义。
第二，挖掘暗示信息。占有较大分量的题目是需要学生挖掘材料，进行加工、分析、概括，从字面上看并没有现成的信息可用，而必须剥离表象，透过“迷雾”才能获得。这类问题一般是要求“体会文中人物或作者的思想、态度和感情”。如《绿色蝈蝈》第一节“表现了‘我’的什么性格特点？”其解题思路应该是：全村人都在欢庆一年一度的国庆节，照常理“我”也应该参加，而“我”却独自一人在阴暗的角落里，倾听着田野中的节日音乐会。这里有众人与我一个人、篝火晚会与田野音乐会等对比，我为什么要舍弃欢快热闹而选择孤身冷清？整体感知会告诉我们“我”对事业的热爱与追求，因此，正确的答案只能有一个，表现了“我”对昆虫的喜爱，对事业的专注与执著。从这一分析推理过程可以发现，对问题作出合情合理的解说，必须联系全文，把握核心情感与态度，就可以切中肯綮，避免误入歧途。
第三，加工文外信息。这是属于感悟、体验、交流之类的题目，如谈谈对文中人物、事件、事物的看法，联系实际说出认识或感受等。如读了《走一步，再走一步》之后，谈谈对“爸爸”做法的看法；说说对《故乡》末尾关于“路”这段话的思考，等等。回答此类问题的要点在于，其一要紧扣原文，从原文起笔，不能脱离文章而随意发挥；其二在理解的基础上，要善于联想和想象，要紧密结合实际；其三，语言要真实、恳切、精练，防止说假话、大话。
张兆侠，教师，现居江苏徐州。