首页 -> 2008年第1期
语文教学中学生自主能力的培养
作者：刘汝芳
一、主动能力的培养体现在给予学生正确的时间态度上。主动性学习，必须以时间作保证，时间是学习质量最低的首要因素。引导学生在学习中科学运用时间，提高单位时间内的学习效率。
1、运用竞争性时间体现学习的主动性。比如教学《梅兰芳学艺》一课时，可以设计这样一个问题：同学们，请读读课文，找一找，画一画，看谁能最快地发现梅兰芳不是演戏料子的句子？由于问题针对性强，富有竞争性和鼓动性，又易操作，学生就会迅速地投入到主动发现、主动图画的学习之中，为了最少时间，第一时间地获取问题的答案，学生能迅速进入到句读和段读里，提炼出问题的答案来，从而形成热烈的讨论氛围，归纳出答案。学生就会找出“眼睛无神”等词语，完成学习任务。
2、践行宽裕性的时间体现学习的主动性。比如教学《珍珠鸟》一课，要想让学生完成对课文中的“我”和珍珠鸟的相互信赖，和谐相处，其乐融融的理解，进而理解课文中“信赖，不是一种美好的境界吗？”所创造的唯美境界，不是阅读一次课文就能达成的。老师必须在学生学习中，给予学生充足的自主学习的时间，去体味珍珠鸟在现实世界中，能小心翼翼，逐步试探的句子意思，每一次的阅读都不要求完整地找出句子，完美的理解句子，也就是学生的认识是随着多次的阅读而渐渐形成的，这样的课文阅读，不给学生足够的时间，学生的认识是很难达到预期效果的，只有老师不急不燥，不愠不怒，每一次都进行必要的引导，学生的主动性才会被释放出来，才会被强化成形，并形成习惯。
二、主动能力的培养体现在学生的自由精神上。主动精神的体现，是以学生自觉能动性的彰显为本质特征的。要想学生在学习过程中，一路伴随主动的歌声，就必须体现学生的自由精神。给思考的自由，给发表的自由，给想象的自由，给质疑的自由，给学生所有的自由，而且老师要从内心深处时时处处地向学生发出给予学生这种自由的信号，并让学生在学习空间里接收到这种信息，切不可叶公好龙，这样才会调动所有的器官，积极主动地参与学习，从而优质地完成学习任务。当然也要注意自由度的有效控制，扬长避短，趋利避害。
1、以有效自由的提问来体现学生学习的主动性。比如学习《船长》一课，在学习“人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”。这句话后，有的学生就提出：“从课文所知哈尔威是一位老船长了，一定会游泳，为什么要沉入大海呢？”还有同学顺势提出：“船下沉的速度也很慢，说明老船长是完全有时间脱离危险的，那他为什么要跟着船儿一起沉入大海呢？”
这样的提问是课文深入学习的好时机，是牵引学生步入语文学习美好境地的一根红线。这时老师要及时予以表扬，进而引导思考：为什么他要选择死亡呢？生命对我们每个人只有一次，不会回头再来的。有学生经启发引导，认为船长是要与船同存亡；是一种责任，也是一种义务，更是一种使命……课文的学习就是提问贯穿始终的学习，在平时的教学中，只有让学生多问，学生才是能动地学习，并伴随着智慧学习的产生。我们老师要做的事就是要充分拓开自由提问的空间，放大学生的主动提问，并善于处理学生的提问，从中发现有效提问，完成对课文的深度把握。
2、以有效自由的想象来体现学生学习的主动性。比如教学《飞向月球》一课，学完第三段“月球很有开发价值”后，可设置“我与未来的月球”话题，让学生充分体验月球的开发价值。想象不是平地而起，而是要有想象的发射基地，这个基地就要靠老师的平时想象建设。老师在教学中，要让学生自由地想象，要尊重学生的想象，要欣赏学生的想象，还要引导学生的想象，这样学生才会乐于想象，善于想象，勤于想象，主动想象，并优化自己的想象。
刘汝芳，教师，现居江苏如皋。