首页 -> 2007年第11期
语文教学如何做到效率最高化
作者：唐科技
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
其一，内容精。语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容，在课堂教学中，不面面俱到，抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。如教学职高语文第二册第一单元的议论文时，在复习论证方法的同时，宜将教学重点落在讲授论证结构方式上，采用讲两课带两课的方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，把议论文的四种结构方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外再启发学生自读课文，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解以后，充分利用课本，巩固所学知识，以得到省时高效的教学效果。
其二，步骤精。就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合：略读→精读→总结。
1、略读。略读就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个知觉整体，为后面的重点品读铺路。它的一般任务是：①初步了解文章的大致内容或文章的基本结构；②感性了解文章的主体特色；③初步或部分解决生字词。
2、精读。精读就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边读边细细品味、揣摩，以达到落实必备的语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。
3、总结。这一层次，主要是在品读课文后，再统览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结，通过重点的归纳、梳理，进一步分清红花和绿叶，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，进入认识的更高层次，以求精读教学的成效。
其三、方法精。我们都知道教学没有固定的方法，在教学过程中要根据情况来确定教学方法。
1、听记预习法
有的课文以听促读。设计一些题目，用于上课前的检查，要求学生听记，相互检查、评分。因听记答题实行闭卷，如果学生对课文内容不熟悉，听记能力再强也无法进行。
有的课文以说促读。让学生复述、改编故事，上课前让学生即席表演。
有的课文以写促读。让学生设计预习题目，教师挑选其中出色的作为全班共同的预习题。一般来说，学生在好胜心的驱使下，事前都会认真熟悉课文。这样，听、说、写的过程就变成了引导学生熟读课文的过程，既改变了预习工作的千篇一律，激发了学生的兴趣，又有利于学生听说能力的培养。
2、讲解简化法
要实施课堂教学的“轻负担、高质量”，亟需纠正的是事无巨细满堂灌，一定要腾出更多的时间，引导学生去深入，去推敲。如教学《南州六月荔枝丹》一文，如果按照课文所列的内容来讲，容易流于零碎、烦琐，难于调动学生的学习兴趣，学生也难于掌握说明文阅读和写作的基本方法。如果设计一张图表，先让学生听录音熟悉课文，然后以“外部形态”为范例教学，其余各项由学生填表完成，这样学生就容易了解说明文的阅读和写作规律。整个教学过程简约实用，发挥综合效应，能收到“师逸而功倍”的教学效果。
3、多媒体运用法
如在教学舒婷的诗《致橡树》时，根据诗作的意境，制成蓝天白云下橡树与木棉并排挺立的画面，将其展现在投影屏上。从未见过橡树和木棉的学生们，也即刻由橡树高大粗壮的立干、钢铁般的枝桠，联想到身材伟岸、颇具阳刚之气的男子；从木棉红硕的花朵、挺拔的外形，联想到刚柔并济的女子。而那“相触”的枝叶，紧紧相连的根须和各自又独立的外形，也很快能使学生理解恋人之间彼此独立而又紧紧相依的关系，从而正确地把握了诗作的主旨，在短时间里达到了教学的目标，提高了教学预期的效率和质量。
精讲博学，要完美地达到这个标准和境界，并非易事，作为一个语文教师应坚持不懈，继续向着这个标准和境界努力。
唐科技，男，教师，现居江苏溧阳。