首页 -> 2007年第11期
让学生真情写作的四条途径
作者：段丙武
第一、培养学生热爱生活的积极人生态度，此为真情之“源”。
古往今来，众多名著、佳作，皆是由热爱生活的真情积聚喷发而产生。巴金的作品对读者有提魂摄魄的魔力。有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”汤显祖在创作《牡丹亭》时，为剧中人物的命运大哭不止；郭沫若在创作《女神》时，匍匐在地上激奋不已。就是因为他们热爱生活，动了真情，有了切实感受，才会写出不朽名作。
所以，有意识地培养学生欣赏自我、热爱生活的积极人生态度，引导学生注重感受生活和热爱生命的情感培养，把关注生命质量放在突出位置是写出有真情实感的文章的前提。要引导学生热爱自然，热爱生活，敬爱亲人，关注社会，以积极的人生态度体验生活，要剔除学生容易产生的人生无常与享乐主义等消极情绪，就要带领学生走出封闭的课堂，走向真实的社会。利用课外时间或放假休息时间，组织学生开展丰富多彩、别开生面的课外活动，如郊游、走访、调查、办报、做家务，等等，能够有效解决这一难题。接受大自然的乐趣，优美的景色能使学生心旷神怡，环境的恶化更使学生忧心忡忡；用饱含感情的双眼去观察社会，做生活的有心人，对生活要细心全面观察，注意事物的细微变化，把握富于表现力的细节，筛选出独具特色的材料；用真情去关爱家人，关心他人，必然有独到的人生体验。学生通过感受自然和了解社会，认识生活中真、善、美，发现大自然的美丽神奇，目睹祖国面貌的日新月异，亲历人间的关爱，从而更加热爱家乡，热爱祖国，热爱生活。这样每个人的感情历程、人生经历、思维过程无疑就是宝贵的材料。学生有了反复的多方位多层面的情感体验，内心世界就会随之丰富起来。只要教师善于调动学生情感积存，学生就能写出血肉较为丰满且流露真情的文章。如此一来，“我口话我思，我手写我心”，让所见所闻所思所感自然进入文中，写作中抒写真情实感的文章便不再是无源之水、无本之木了。
第二、鼓励学生真实地抒写人生的独特感受，此为真情之“流”。
王国维在《人间词话》中说过：“能写真景物、真感情者，谓之有境界。”刘勰在《文心雕龙》中指出：“写气图貌，既随物以宛转，属采附声，亦与心而徘徊。”他们主张写物，要忠实而不造作；抒情，要真挚而不虚假。很难想象一篇材料失真，胡编乱造的文章能够抒发真情，打动人心惟有描写真实人生，抒写真挚的情感，才能使文章有信度从而赋予文章一种特殊的感染力，甚至冲击力。我们写文章就应该写自己的心灵体验，抒发真挚的情感，反映生活的真实底蕴。鼓励学生真实地抒写人生感受应成为老师教学中的一种习惯。只要学生的作文是来自生活的真实，来源于自己的真实感受和深刻地思考，无论他们的文笔多么稚嫩，多么笨拙，都要欣赏、肯定，因为它真。即使情感上低沉哀伤，思想上片面偏激，我们也不必大惊小怪。要明白健康的情感要渐渐养成，思想向上也有一个发展的过程。如果没有耐心，对学生不够完美的习作只是一味指责和否定，却在那里不厌其烦地讲写作模式，不得要领地要学生们“理解”所谓“怎样写议论文”、“怎样写记叙文”、“怎样开头结尾”诸如此类的死条条，严重扼杀了学生说真话写真事的激情，那不是把他们逼上“假大空”的歧路么？
抒写真实的感受还在于引导学生正确认识事物并作理性思考、创新思考。如今的作文题多为话题作文和命意作文，材料具有多元性、发散性、暗示性。面对作文题目，如果不深入思考，往往只见树木，不见森林；只见表象，不见实质。我在教学中试着在作文之前把相关的材料与哲理问题提供给学生讨论、辩论。鼓励学生畅所欲言，各抒己见，尤其关注那些独到的见解，多角度地思考，有创意地表达。让学生坦露自己独特感受，即使是迷茫的、沉郁的、叛逆的、卑微的，有何不可？学生在辩论中思维活跃，思路开阔，效果不错。弄清了相关的道理，心里有谱，再要求学生把自己所持的观点与证明观点的材料写出来，作文自然就水到渠成了，所持的观点也正确有据了，“流”也因此广而远矣。
第三、指导学生恰当合理地运用真实可信的材料，此为真情之“表”。
“表”指作文的材料。作文离不开材料。无论是记叙文还是议论文，都得用材料说话。作者的思想观点是寄托于材料之中的。所以材料是否真实可信直接关系到观点能否确立、情感是否真挚。空中楼阁是不可能建立起来的，虚构的材料是毫无说服力的。貌似情感丰富而不合情理的材料堆砌只能给人矫揉造作的印象，只有真实的材料能够寄托和流露真情，具有无可辩驳的说服力。所以学生作文中应少说空话大话，多摆事实论据。这就要求教师指导学生恰当合理地运用真实的材料或者说具有艺术真实的材料。如何运用真实的材料呢？一可将真实而陈旧的材料要翻出新意，用得恰当合理。二可将课本材料引入文章。课本材料本身是真实可信的，如人物传记，历史史实都可写入文章，极具说服力。三是选用有关学科的科学知识。学科知识看似平淡无奇，但多为前人所证实，真实无伪，如果能别具慧眼，发现其中蕴藏的哲理，用以说理，令人信服。四是选择热点新闻人物事件。新闻人物事件时代感强，与现实联系紧密，大众熟知。从中取材，新鲜感人，不落窠臼。五是巧用名言名句和古诗词。中国的古典诗词源远流长，深受民众喜爱。把名句诗句化入作文，既显得真实可信，又显得文采斐然，还显出材料丰富，一举三得，何乐而不为？“世界上不是没有美，而是缺少发现”，同样我们的记忆库里也不是缺少材料，只是需要借助于某种手段把它激发出来。在写作文时，把自己耳熟能详的材料借助于一定的手段，应用于文中，你就可以写出内容充实，材料丰富，感情真挚的文章来。
第四、训练学生坚持贯穿始终的观点与情感，此为真情之“里”。
“里”就是文章的中心。有些学生说理，观点前后不一，不偏不倚，两边的道理各说一通，貌似公允，实则没有立场，有如墙头之草；有的学生写情，情感蛇鼠两端，时褒时贬，找不到一致的情感，中心游移不定。没有清晰的思路，没有明确的观点，没有稳定的情感是造成这一现象的主要原因。要克服这一缺点，就得训练学生坚持个人观点与独特情感体验。我的做法：每次语文课前五分钟的时间作为“个人观点”节目，安排一名学生上台陈述自己对生活中某一事件的看法和感受，其他学生可以提出异议和责难，但台上的学生必须坚持自己的观点，据理力争。一段时间后，学生作文中再没有观点不明或摇摆不定的现象了。这说明训练是有效的。
总之，作文是一种非常复杂的心智活动。教师是人类灵魂的工程师。作文教学正是肩负着塑造学生心灵的重任。因此，我们不能让学生“趴着写”“跪着写”，成为精神上的侏儒。而要让学生写真事、说真话、表真情、求真理。正如教育学家叶圣陶所言“我们作文，要写出诚实的，自己的话来”。我想，如果老师能在“源”“流”“表”“里”这四个方面下足功夫，学生就不会有“作文难，作文难，提起作文就心烦”的怨言，而视作文为一种精神的需求，一种交流表达的渴望，那么我们的作文教学就会呈现一片勃勃生机，我们学生的作文就会有大量真实感人的佳作。
段丙武，高中语文教师，现居湖北江陵。