首页 -> 2007年第11期
语文教学的新尝试
作者：黄秋莲
具体做法如下：
（一）教学生自学。教师根据课文体裁，讲明教学目的、要求和重点难点，教给自学的步骤、方法和要领，让学生借助工具书、参考资料，结合“注释”、“思考和练习”等，了解有关文学常识和时代背景；掌握字词的音、形、义及其用法，学习有关语言、修辞、逻辑等知识；理解课文内容，把握文章主题，体会写作技巧和语言特色。在这个基础上，再设计问题并拟出答案。
例如，在字词方面，我们对《大自然的语言》一文中“风雪载途”的“载”字，是这样学习和设疑的：1.据词定义；2.指出“载”字的结构、形体、造字方法；3.找出“载”字的形近字并组词；4.了解其他音义及组词能力。在自学词语时，要求学生首先从语言环境中理解词义，接着判断词性、词语的感情色彩和构词方式，继而找出近义词、反义词，并组词造句。
叶圣陶先生说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”实践证明，自学是学生自己运用已有的知识和学习方法，动眼、动手、动口、动脑、动情的学习过程，也是学生自己钻研、积极设疑、释疑，自我提高的过程。学贵善疑，语文学习过程应是从无疑到有疑的良好阅读习惯，才能最后达到“不须教”的程度。自学不但可以培养良好的学习心理，激发学习兴趣，养成认真读书的好习惯，还可以使学生掌握科学读书方法，培养学生的多方面能力和探索精神。
（二）组织问答竞赛。课堂上，学生以问答竞赛的方式，针对教学内容互相质疑、释疑；教师围绕教学目的和教学重点，适当引导、点拨，让学生在学中有困惑，有顿悟，有提高，有发现。其形式可分为六类：l.自学检查问答赛；2.课文朗读赛；3.小组必问必答赛；4.个人抢问抢答赛；5.教师提问学生抢答赛；6.反馈练习问答赛。
竞赛时需要注意的是，学生互相提问问答，教师容易处于被动地位，若学生提出的问题恰到好处，或与学习课文有联系，应予以肯定；若学生提出的问题超出了课文或学生的实际能力，应及时加以引导。
现代心理学研究表明：人脑处于竞争状态时，效率要比平时高得多，而成功的欢乐又使人脑处于高度的兴奋状态。我们抓住学生爱争胜、求赞许的心理特点，把竞争引入课堂，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。课堂上，有趣的活动，活跃的气氛，高质量的问答，都给学生以成功的鼓舞和内心的欢快。同时，也消除了学生的自卑感，强化了自信心，更好地调动了学生的学习积极性。
为保证课堂教学效果和全面提高每个学生的语文能力，教师应抓好以下几项工作：
①事先按学生成绩和能力分成若干学习小组。
②小组问答赛时，学生若未能正确提问或应答，本组其他成员应替代，否则扣本人和小组分。
③凡提问应具体明确，要有针对性，语言简要。
④质问、回答时声音要响亮，语速要适当，仪态要大方、端正。
⑤教师要充分发挥主导作用，要引导学生抓住主要问题，要围绕教学目标全面总结。
⑥教师应注意因材施教，因人施教，对不同的学生应有不同的要求，让所有学生都能有锻炼和成功的机会。
“自学问答竞赛式”教学试行几年来，主要收获如下：
第一，学生在自学中，掌握了自学方法，提高了自学能力。运用此法教学半个学期，大多数学生在两个课时内可按要求自学一篇与课文深度相近的文章。
第二，“自学”、“问答”给学生提供了充分的锻炼机会，学生的观察、想象、理解、记忆、表达、应变等能力有了显著提高。
第三，学生的写作能力也有了明显的提高。现在，学生在一节课内都能写出500字左右的短文，且书写工整，内容完整，主题明确，语病较少。
第四，减轻了学生的学习负担，保证了第二课堂活动的开展。
第五，通过自学，提高了学生的自学能力，有利于其他各科学习，同时也为其他各科挤出了时间。
在教改实践中，我们既看到了学生的学习成绩和各项能力的提高，也发现了“自学问答竞赛式”教学法的不足之处。例如，对少数性格内向学生的参与意识、心理素质的培养，对个别基础差、能力弱的学生的自学、问答能力的培养等，都有待于今后在实践中进一步探索解决。
黄秋莲，教师，现居河南平顶山。