首页 -> 2007年第10期
让学生尽情享受课堂教学
作者：谢继合
第一，营造生态课堂，勿以考试唬学生。为促进每个学生的健康发展，营造生态课堂十分重要。即关注每个学生，注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维活动中，获得独特的感受和体验。克服只顾优等生的倾向，面向全体学生，让全体学生都参与课堂教学活动之中。生态课堂另一层含义是，在教师摒弃5分钟热度的同时，必须能够持之以恒地胸中有全体学生，而非有人听课时一个样，无人听课时又是另一个样。特别是不以考试吓唬学生，对那些语文基础较差的学生，也不能动辄就以考试成绩来震慑他们，而应当量体裁衣，让他们同样获得进步与成功的享受。那种暴风骤雨式的甚至是飓风地震式的吓唬，只能破坏课堂生态，而只能挫伤学生学习语文的积极性，而不可能提高他们的语文素养。事与愿违的事，我们应尽力避免。
第二，解放学生大脑，放飞学生心灵。语文教学课堂应该是生动活泼，充满生机的所在。有了生态课堂，还必须解放学生大脑，放飞学生心灵，杜绝一个问题难倒学生，一种答案卡死学生的现象，鼓励学生“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。要如此，必须注意：一要放下架子，让学生真正从心里走进文本解读之中。任何一篇文章，不同的生活积累和体验，就有不同的理解，少不更事的中学生也许理解得肤浅，但不应我之解读替代他之解读，亦即不能越俎代庖。二要不设框子，让学生依据自己的理解水平，说出自己的看法。一般说来，言之成理即可。此为一。二是鼓励学生养成探究的科学精神，不迷信已有结论。哪怕是伟人名人的观点，也可以鼓励学生用今天的眼光提出质疑。如苏轼在《石钟山记》中说：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”对这一看法，可以引导学生思考，是不是亲眼看到亲耳听到就是真，没有亲眼看到亲耳听到就是假？三要多指路子，促动学生自己多阅读多思考多探索。因语文学科特点，课堂教学中应给他们金手指，而不能给现陈饭甚至对答案。指出方向，至于是坐车，乘船，还是徒步，可以让学生自己选择，只要符合他们自己的实际情况就可以。
第三，引领学生畅游语文学习的碧绿海洋。语文课堂教学应该是一片绿色世界，应该都是风和日丽、鸟语花香的春天。古今中外的各篇课文都流淌着绿色汁液，如《静女》一诗，距今虽已两千多年，但美丽、娴静、活泼、可爱的人物形象依然具有现实意义。问题在于，“教师是学习活动的组织者和引导者”。从这个意义上说，教师首先要组织和引导，而不能放手不管，任学生过分自由。必须指出的是，教师如同教练，即便你水平再高，也不能代替学生掌握知识。刘翔之所以创造奇迹，不是教练王海平具有夺冠的实力，而是引领和指导得当，也就是说弟子刘翔很好地贯彻了他的意图。同理，教师教学语文，也应该是精神上的引路人，方法上的指导者。一位语文教师说得好：“语文学习是学生自己的事，教师只是他们学得语文知识时的分享者。”要“畅游”，就必须掌握一些必不可少的方法，而不能盲人骑瞎马。只有这样，才有望拥有属于学生自己的语文课堂的绿色海洋。
让学生享受语文课堂教学是一项长期而艰巨的任务，是对满堂灌、填鸭式教学方法的一种矫正，是对分数至上的应试教育的有力冲击，是提升学生综合语文素养的科学措施。
谢继合，教师，现居江苏淮安。