首页 -> 2007年第8期
尝试训练型课堂教学
作者：马永红
一、师生共同明确教学目标
《落花生》是许地山先生的一篇借物喻理的文章，所以学习这篇课文，我们有三个目的：一是要学懂这篇散文之中的字词句的意思和用法，学懂文章内容；二是要明确作者写这篇文章的目的，不仅是要赞美花生，更重要的是要通过花生这一平凡的事物告诉大家要做有用的人；三是要知道文章采用了借物喻理的写作方法，我们要学会用这种方法来写作文。在课前，我就把这些目的告诉大家，再去学课文，有的放矢，学生就容易抓住重点，不会造成学得多而杂，却一无所获的局面
二、采用多种方法使训练落到实处
明确了目的，接下来的任务是边学边练，达到预定的目标。学懂内容，明确中心及写作方法。我层层深入，在听说读写这四个字上下功夫，设计了各种练习。
如学第一段，在讲解内容的基础上，我设计了两个重点词的随句理解练习。
1.母亲说：“让它荒着怪可惜的……”这句话的“怪”不是本来的意思，在这里作“很”，这是一字多义的练习。
2.“……再过几个月，居然收获了。”这里的“居然”是个关联词，是“没想到”的意思。我又用这两个词虽只差一个字，但所用的语言环境和意思是相反的，这样的练习，很清楚地就让学生区别了一字多义和两个字的不同用法。
再如，学“全家人议论花生好处”这部分内容时，我是着重进行了读后理解的训练，先请学生自由朗读全家人的话，再朗读父亲讲的两段话，理解之后又分角色朗读，进一步体会父亲的话是什么意思。边读边理解，到最后，同学们自然明白了父亲的话就是告诉我们“人不仅要追求外表美，更重要的是做有用的人”，水到渠成，文章的中心也就这样揭示出来了。那么这一段的教学，从内容到中心，都是“读”出来的，采用的是“读”的训练。古语说：“读书百遍，其义自见。”可见读的重要性，训练的必要性。
语文不管怎样学，到最后要来考察水平时，“写”往往是重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语文水平怎样。所以教学生学好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中，就是要及时学习别人的优秀写作方法和技法，把它用到自己的文章中去。《落花生》这篇课文中，重要的写作方法是“借物喻理”，这是很值得学习的一种写作技巧，很多优秀文章都采用了这种手法。“借物喻理”这四个字的意思大家在学课文时已经明确了，关键是怎么用到自己的文章中去，这需要老师帮助他们作一些铺垫。我设计的练习是，请同学们写出这几样东西的最可贵之处。
春蚕：到死丝方尽，贡献自己的全部力量。
铺路石：被别人踩在脚下，毫无怨言，默默无闻作贡献。……
通过这样的练习，同学们就心中有点数了，然后再确定一下自己所要说明的道理或要赞扬的精神，选取有代表性的事物，列好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色，这是“写”的训练。
说、读、写都训练到了，那么“听”的训练该怎样落实呢？其实，在我们以往的教学中，“听”已经太多了，所谓“满堂灌”、“填鸭式”都是老师说的太多，学生听的太多太杂的缘故。那么学生到底该听些什么呢？我认为，跟文章内容与中心很有关系的背景材料学生该听，文章中比较难理解的重点句子学生该听老师讲，总结性的语句学生也该听，其他内容当讲则讲。
叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”为此我们可以设计综合能力训练的课堂教学结构，按“听练—读练—说练—写练”四个基本环节进行教学，提高课堂教学的整体功能。
三、结论
语言文字的训练是对学生进行综合的听说读写的训练，达到学习语言，发展思维陶冶情操的目的。要达到这一目标，必须明确教学目的，采取各种有效的教学手段，优化课堂教学结构，构筑训练型课型。本文是在上小学语文课十一册第八课《落花生》时，本人做的一些尝试。
马永红，新疆克拉玛依市电视大学教师。