首页 -> 2007年第8期
作文教学要充满人文关怀
作者：刘振利 李善伦
一、以人为本，尊重学生。 学生是作文教学的主体，因此，教师必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心和写作积极性，让他们先消除作文恐惧心理，进而大胆写作。
尊重学生的自主选择。包括题目、材料、主题、体裁等。学生每一次作文都是他们对生活的观察和情感的抒发，与生活密切相关。只有学生想写，又有内容想写时，他们才能充分展现出个性，书写真情实感。这样写出来的作文不仅极具特色，而且也会使学生的个性得到发展。
尊重学生的发现的质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”我们要不断鼓励学生在作文中大胆发现问题，提出问题，要注意保护学生的“幼稚性”“儿童性”，尊重学生的个人看法和创新。学生作文中只要有一点求异思维的语言，即使不大符合常规要求，教师也应予以肯定、表扬和鼓励，尤其要重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解。
尊重学生的个性。作文教学要大力提倡和实施个性化原则。教师在作文教学时要承认并尊重学生的个体差异，允许他们从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与方法进行写作。只要言之有理，只要抓住了事物的特点，就要肯定他们的一得之功；只要有可取之处，哪怕是一点点“亮点”，教师也要予以肯定，而不要全盘否定。
二、以情动人，真诚鼓励。 兴趣是最好的老师，鼓励是最好的办法。教师唯一要做的就是不断鼓励，尽可能找出学生作文中的闪光点，给予真诚的鼓励、恰当的肯定，并用激励性语言批注，使学生享受成功的喜悦，用积极的评价不断激发学生作文的兴趣和动力。
以新激趣。兴趣是促使人们认识事物的一种积极的特殊倾向，常由新异的刺激引起。因为新的学习内容、新的教学方法能引起学生的兴趣。如引起学生写新人新事，用新材料出新题目等。
以疑激趣。有疑问就会产生好奇，有好奇就会尝试着去解决，就能产生学习的内驱力，因此，创设问题情境能激发学生的写作兴趣。如唤起学生对所写事物的惊疑，调动学生对写作现象的好奇，写别人意想不到的东西。如神舟六号发射过程后，学生们对发射过程中火箭助推器、分流器等的分离、抛弃，感到有疑问和好奇，我乘机布置了一个作文题目——分离。学生们对此兴趣很大，文章写的很有深意，从神舟六号发射过程后，学生们对发射过程中火箭助推器、分流器等的分离、抛弃，到最后发射飞船本身，感悟到人的成长——没个人的成长其实也是这样，不断告别过去，放弃一些然后再继续前进。这就达到了作文的真正题目。
以情激趣。激发情感是作文训练的突破口，因为兴趣是同人们的情绪体验联系在一起的，动情的东西最令人向往，更能激发人们的兴趣，人的感情在常态下是内蕴的，潜在的，只有同过激励，才能使之转化为动态，并在瞬间爆发出来。一旦如此，作文就能收到意想不到的效果。作为教师，就是要不断地对学生进行感情投入，尤其是作文评改，这是师生间交流情感的良好契机和重要载体，要多运用爱的语言，撒播情感的种子。
三、以诚待人，放手互动。既然学生是作文教学的主体，教师就不能忽视学生的主观能动性，要化被动为主动，让学生不仅仅写，还要充当评委，积极参与到作文的审题中来，既当运动员，有当裁判员。教师要充分相信学生，信任学生，以诚待人，放手互动。最直观的办法是，提高共同审题和批改作文的实效性，加大学生作文与语文的联系。互动合作容易形成和谐、平等、宽容的氛围，能使学生形成共同的语言情感。这也正是作文教学人性化的前提。
放手互动首要在于共同审题。作文审题历来是一大难关，过去教师也十分重视审题训练，寻找材料，认真备课，详细分析，然后灌输给学生；但学生是被动接受，未必完全理解，也不能举一反三，融会贯通。
作文教学如果充满了人文关怀，就能调动学生的写作积极性，真正使学生觉得头疼的作文课变成开心课。
刘振利，李善伦，教师，现居山东邹城。