首页 -> 2007年第8期
文学作品阅读技巧
作者：张盛剑
因此，笔者认为，要想学生在一定时间内，提高文学作品阅读得分能力，一味训练其解题技巧，是治标不治本之法，解决不了根本问题。只有从整体阅读入手，通过阅读方法的训练，让学生能大致读懂文章，才能从根本上提高学生文学作品阅读得分能力。所以，笔者在教学中总结了以下几点关于整体阅读的技巧，以供读者参考。
一、了解高考文学作品阅读选文特点。
近年来文学作品阅读命题所选材料，多为哲理性散文，其结构多由人、事、景、物写起，从而引发作者的情（感）、志（志向品行）、哲（人生哲理领悟）、思（对人生、对社会、对文化历史的思考），其写法多为托物言志，以小见大。
二、快速浏览全文，圈划关键词句，疏通文章脉络结构，从而把握文章主旨。
很多学生在阅读时存在一些错误的方法或习惯，导致其阅读效率低下。有的同学喜欢一字一句去读，结果只见局部，不知全局，读了后面忘了前面；有的同学泛泛而读，连笔都不拿，结果读完之后，如水浇鸭背，完全不知所云；有的同学喜欢先看一个题目，再到文章中找一遍答案，结果耗时费力，答题往往脱离主旨。
正确的阅读方法，应是在阅读过程中，用笔圈划关键词句，大致找出或概括出各段中心，从而疏通文章脉络，整体把握文章结构，理解文章主旨。
（一）关注文章标题
俗话说，文题如眼，文章标题往往能帮助我们确定本文所写对象或感情基调。
例：2005年全国高考卷（一）现代文阅读《一日的春光》。如果你阅读时注意到了题目《一日的春光》，就会明白文章的重心是写“一日的春光”，就不会被文章前半部分大段描写“我不信了春天”，这种先抑后扬的写法迷惑。
（二）找出文中关键词句
1、情感词：这里所指的“情感词”，是一种比较宽泛的概念，它既指人的情感，如喜悦、悲伤、哀愁等，也指赋予景物以人的情感或人的品性的词，这些词往往与文章的主旨，情感是紧密相关的，题目也往往会考察到这些词，例：2005年全国高考题《一日的春光》中，在第15段中有这样一段话：“从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着、涌着的分散在极大的周围，在生的季候里成了永远的春天！”这四个加点的词，就已经赋予花以人的特点，在第17题的参考答案中就涉及到了。
2、景物特点词：高考的哲理散文中往往有很多景物描写，而这其中能体现景物特点的词往往也会在题目中出现，例；2006年全国高考卷（二）《绵绵土》第14题即问到了“绵绵土”有哪些特点，其答案中关键词散见在文章中，分别是第5段“温柔”；第6段“温暖”、“金黄”；第9段“净土”。同样的例子还有2006年重庆卷第17题。
3、强调句：即议论性语段中转折、递进等表示语段意思重心的句子，其标志词为“但”、“特别”、“却”、“尤其”等。例：2006年高考安徽卷《行吟阁遐想》第16题，其答案是原文最后一段中的一个强调句：“的确，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱、祖国的忠贞，还是斗志的坚强、死事的壮烈，都是颇有些相似的。”
还有总结句、段落中心句、过渡句、观点句、哲思句等，这些关键词句，有的是体现段落中心的，有的是对行文结构有帮助的，有的是体现文章中心的，因此在题目中往往会考察到，需要引起我们的重视。
（三）疏通文章脉络结构
文学作品阅读，重在对文章主旨的把握，而要理解主旨，就必须大致概括出各段大意，梳理文章脉络结构，高考中甚至有很多题目直接考察文章的结构。
例如：2006年全国卷（二）《绵绵土》第16题“除了以‘沙漠——绵绵土——沙漠’为思路安排文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的3个关键词语”。该题就是直接考察文章的思路的典型题目。
高考文学作品阅读的训练，不能光注重训练题目，还应训练读懂文章、理解文章的技巧，只有这样，才能从根本上提高我们的阅读能力，从而取得轻松备考、高效备考的效果。
张盛剑，教师，现居武汉。