首页 -> 2007年第7期
新课改下作文练笔漫谈
作者：陈 晖
清代诗人黄遵宪说：“吾手写吾心。”鲁迅说：“自己思索，自己做主。”郭沫若说：“用自己的脑袋去想，用自己的眼睛去看，用自己的手来做。”大师们的教诲告诉我们写作是仁者见仁，智者见智的。写作要让学生们充分地张扬个性，吐露自己的心里话，抒发自己的真感情。写作决不是言语的堆砌、拼凑，而是一个人心灵世界的展现。每个人都拥有一个与众不同的内心世界，故一个班级的学生写出的文章应当是百花齐放、异彩纷呈的。学生们虽然拥有共同的素材库，写作却是根据各人的立意，选取适合自己的素材去表情达意，进行创作。
二、创设情境，擦亮明眸寻特性。
“文似看山不喜平”，只有“横看成岭侧成峰”才能吸引读者。初中阶段以记叙文为主，但记叙文的写作并不是用语言平铺直叙，这样极易写成流水账，读来平淡无味。所以写作中教者强化要求学生运用多种表达方式，使用多样修辞手法，尝试运用一些写作技巧是有必要的。笔者在授课过程中分析人物描写时，要求大家即兴描写“擦黑板”这样一个片断。结果写出来的片断整体不太理想，分析原因：虽然擦黑板大家天天可见，但并非人人留心观察。于是笔者立即请几个学生上来擦黑板演示给大家看，然后要求学生再去写，结果写下的片断就较令人满意。现摘录两个片段如下：
片断（一）上课铃刚响，黑板却还没有擦。只见他冲到讲台边，抓起黑板擦，转过身扬起手臂擦起来，挥出了一道道优美的弧线。一眨眼的功夫黑板擦好了。他转过身“啪”的一声将黑板擦丢到讲台上，头一甩大踏步地跑回座位。
片断（二）今天是小梅值日，老师刚走，她就去擦黑板。只见她走到讲台旁轻轻地拿起黑板擦。由于个儿矮上面的够不着，她就踮着脚尖跳起来，手一挥擦去一道。那脑后的马尾辫也随着她的跳动一上一下飞舞，好不容易才擦完。她的脸上微微地泛出了红晕，露出了满意的笑容。于是轻轻地放下黑板擦，拍拍手掌，掸掸身上的粉笔灰，低着头跑了出去。
比较两个片断，学生们观察得非常的细致。高个男生与矮个女生擦黑板的动作有很大的区别：男生是“冲、抓、挥”，放黑板擦时是“啪”的一声“丢”，写出了男生的率直、爽快。矮个女生是“踮着脚尖跳起来”擦，脸上“泛出了红晕”，“拍手掌，掸掸身上的粉笔灰”把女生个儿矮、力气小的特点和爱干净的习惯写得淋漓尽致。
教者这样设计的目的有两个：一方面是用情境直接去感知，养成学生细心观察的习惯，让学生懂得要抓住人物的个性特征去描写。另一方面培养学生在写作中自我创设情境的能力，给文章中的人物设计一个活动的环境从而更好的表现人物。
三、博采众家之长，共同打造一篇文章。
写作需要彰显个性，各显神通，但有时不妨走走集体化创作的道路。
俗语说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”可见合作是十分重要的，集体化创作也是可以尝试的。记得有一次的习作是以“走近”为话题，让学生进行集体创作。其中有一组学生提出以《走近父亲》为题进行创作，因为他们发现素材库里有好些这方面的素材。于是教者要求学生去找，结果找出本班几个学生身上的真实事例：第一则是学生起床晚了，怕迟到未吃早饭就匆匆赶往学校，父亲怕饿坏孩子，为孩子送来热气腾腾的早饭。第二则是父亲出差在外，时常打电话回来关心自己的学习，有一次考试成绩不理想父亲不仅没有责怪，竟然安慰自己只要尽力就行，而且还在电话里为自己讲解题目错过了吃饭的时间，让他很感动。第三则是一位学生的父亲在腰椎间盘突出的情况下忍痛送孩子去上学。于是教者就让这组学生去讨论如何剪裁，谋篇布局。最后他们决定选用材料（一）和材料（三），并这样安排：孩子起床晚了怕迟到，于是急着往校里赶，父亲又担心孩子骑车过快决定忍着腰椎盘突出的疼痛坚持送孩子去上学。再写父亲为孩子买早点。这样安排也比较合理。
讨论的学生你一言我一语，习作的谋篇布局更趋于完善。教者看着学生们热情高涨的脸不失时机地说：“我看你们构思得很好，快拿起你们的笔写吧！”
陈晖，教师，现居江苏通州。