首页 -> 2007年第7期
作文教学个案研究
作者：陈 敏
初夏的傍晚，我独自来到郊外，为了感受一下大自然，也为了给学生找到观察对象。田埂、河畔，细细寻觅。那开着蓝花的婆婆针，那一团一团的紫薇花……还有那圆圆的开着金黄色小花的蒲公英，真惹人喜爱，一阵风吹来，毛茸茸的种子就飘飞起来……对！让学生观察几种野花，尤其是细看蒲公英！
［教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。］
早晨，一群学生来到野花聚集的小河畔。他们一边认真地辨认着各种野花，一边采摘着。
师：那边还有更美的野花。（教师把学生带到蒲公英丛生的地方。金色的小花吸引着学生细细观察。）
[观察是写作的源泉]
师：你们按一定的顺序观察，然后再说出来。
生1：蒲公英的叶子向四面展开。
生2：它的茎青里透红，又细又长。
生3：金黄的小花朵像一棵小巧玲珑的向日葵。
师：你们观察得真仔细！（教师小心翼翼地摘下一朵蒲公英，站在高高的台阶上，使劲一吹，轻盈的种子便乘风而去。蒲公英飞了，学生们的心灵也插上翅膀飞了……）
［教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。］
灯下，我在深深地思索：写蒲公英，学生是有兴趣的，但文题怎么定呢？还是让学生自己决定吧！
课堂上，教师在黑板上画了一朵大蒲公英，圆圆的花盘里还点上一对眼睛和一张微笑着的嘴巴。顿时，学生的写作欲望油然而生。
师：你们打算怎样写呢？
生4：我写《我是一棵蒲公英》。
生5：对！向别人介绍我自己。
生6：介绍我的家。
师：家里有哪些人？谁是你们的兄弟姐妹？
生7：小草是我的兄弟。
生8：婆婆针、野蔷薇是我的姐妹。
学生们的想象翅膀已经起飞，我要让他们想得深些。
［导而弗牵，强而弗抑；开而弗达。导而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。］
师：你们家里还有一位重要人物没有介绍呢！
学生们懵住了。教室里一片静默。我拿出一棵蒲公英，轻轻地折断一根茎，白色的乳浆从茎中冒出。
生9：我知道了，还要介绍养育我们的母亲——大地。
生10：我们是吸土壤母亲的乳汁长大的。
师：你们长大了，结出了毛茸茸的种子，离开了母亲，你们准备飞到哪里去呢？
生11：飞到古老的森林里去！
生12：飞到草原去！
生5：飞到祖国的宝岛台湾去！
生10：飞到太空去！
生9：飞到边疆去！
生13：跨越时空飞跃！
生14：飞到天上的街市！
生15：飞向世界！
［教师多方启发了学生的思路，使之思接千载，视通万里，神与物游，联类无穷。］
师：你们想象力真丰富。
还有许多学生跃跃欲试，老师喊了一位作文成绩较差的学生说。
生16：我带着一把小伞，拽着风伯伯的衣角飞了。我乘风飘飘悠悠地落在荒山上，这时我想起了妈妈的话：“孩子，只要有泥土的地方，你就能生根、发芽、开花。”我暗暗下了决心，一定要把荒山打扮得像花园一样。渐渐地，荒山上来了许多伙伴，我就和他们一起开始了新的生活。
教室里顿时响起热烈的掌声。
师：说得真好！让我们大家带着小伞，乘风而去！八仙过海，各显神通，把你们想说的内容写下来，让我们大家共同分享。
学生欣然提笔，写下了一篇篇丰富多彩的文章。
［想象来自丰富的表象，丰富的表象来自仔细的观察，创造性想象翅膀的张开还得靠情、境、趣教学劲风的鼓起。观察——表象——情境趣——想象，这是想象作文的真谛。］
案例分析：
从上面的案例中可见特色有三个方面。
一、放得开，收得拢。作文教学，放是前提，收是关键。只有放得开，收才有依据；只有收得拢，放才有意义，文章也才能由粗入精，由杂入纯，由陋入致，由浅入深。
二、确立了创造性教育观念。本次作文训练就是如此，让学生创造性地思考问题，打破常规，不封闭，不保守，从而培养了学生创造性思维能力。
三、尊重了学生的人格与地位。在作文训练中，老师尊重学生发言，鼓励学生畅所欲言，不人云亦云，说自己想说的话，用我手写我心，让学生的人格健康发展。
陈敏，教师，现居湖北保康。