首页 -> 2007年第7期
作文教学新探
作者：张德富
笔者从事语文教学已有十二年有余，批改的学生的作文已不计其数。从中发现了以下问题：①内容不够充实；②刻意模仿或抄袭作文，没有太多自己的创造和个性；③没有真情实感，往往把看到的故事或听说的事例写下来，最后来一句评论完事；④见识不广，写作技法单一。针对上述情况，笔者尝试了以下做法：
一、读文章 写作文
写作需要功底。视野开阔，底气充盈，方可既循规范，又破格出新，自由驰骋。写作不能搞短期行为，要树立终身学习的观点，不断汲取新的营养，这样才可渐入佳境，历尽艰辛，而后玉成。因此，写文章必须先多读文章。具体做法为：
第一步读书。读古今中外名著，如唐诗宋词，外国小说散文诗歌等；读精品作文，各种体裁的文章都要读。读过之后，要写出读书笔记，可以积累好词好句，可以提出自己的见解与思考，可以对文章进行评价，写出评语，可以触类联想，想到发生在自己身上的类似的事情等。
第二步写作文。有了积累，学生就动笔写自己经历过的事情，写过之后，由老师评改，然后老师选取优秀的范文，印发给每一位学生，学生读范文，然后再读自己所写的作文，找出其中的差距，今后改进的地方。比如我让学生以“生命”为话题写作文，学生写的作文大都是高谈阔论，大喊特喊珍惜生命，热爱生命，讲生命的故事，很少有学生写自身经历过、体验过、感悟过的事情。针对这一现象，笔者选取一篇有关生命的文章，印发给学生。此文写的是一位中学生看到自己的父亲杀一只鹅的经过，杀了三次才把鹅杀死，在每一次当中都有他对生命的认识与思考，最后他深深感受到生命多么可贵，要珍惜生命。文章由感而发，情真意切，内容具体，从一件身边小事在体现大内涵。学生读后，深有启发，动笔一挥而就，重新写了一篇文章，作文内容有了质的飞跃。从中，笔者认识到，读文章，写作文是相辅相成的，读写结合才能写出好文章。
二、写真事 抒真情
叶圣陶先生曾打过这样的比方：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，应要求学生坚持“非熟悉的不写”。我们亲身经历的事情，直接接触的人，亲身去过的地方，稍加回忆就历历在目，这样的事容易写得具体生动，具有真情实感。
一是在生活中做个有心人。比如自己的一言一行，是否有过错的地方，如果有，我们应该写出来。如一个学生在写《××改变了我的生活》时，他写得是《打架改变了我的生活》，文中真实地写出了自己由于对人不友善，严格要求他人，而宽容自己，导致了经常打架。以前活泼上进的自己不见了，别人也不愿意和他交往，学习成绩下降。因此改变了他的生活。最后他写道：我要改变这一不良现象，还一个全新的自我。这个学生在写作的过程中实际上是在洗涤自己的灵魂，使自己的人格得到升华。与之相反，做了好事也要敢于写出来，那实际上是在写作过程中两次体验了助人为乐。如果我们懂得了这两点，就能写出真挚感人的好文章来。
二是在生活中敢于抨击丑恶现象。社会生活中不只有光明的一面，也有阴暗的一面。我们应细心观察，关注社会，发现其中存在的不良现象，用你的笔作武器加以抨击，用你的心写出所思所感，这样定能出奇制胜，写出真挚理性、引人深思的佳作。
三、精选题 显个性
叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务使他们有话可说。”为此，教师不要出与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。我们可以出一些有刺激的东西，能引起学生一系列的心理反应。如看到美丽的朝霞就想到人生充满希望，听到动人舞曲，就想到生活的激情。可以出一些能让学生诉说心里话的题，如《××我想对你说》、《给××的一封信》；或是激发学生想象力的题，如《三十年后的我》；或是新奇的题目，如《假如我是××》；或是富有挑战性的题目，如《今天我当班主任》。
作文除了有话想说，有事可写之外，还要力求有个性。我们可以从形式上创新。如以“真情”为话题写作文，与真情有关的感人故事，我们可以写成小说：小麻雀为了救自己的孩子，而不惜牺牲自己；可以写成童话：一家三口快乐的生活而感受到人间亲情；可以写成散文：对真情的赞美歌唱；可以写成诗歌：如何珍惜真情；还可以写成议论文。学生根据自己的喜好，选择写作形式。学生要切记一点的是：文体不限，不等于不要文体，写记叙文就要是记叙文，写议论文就要是议论文。
四、重实践 善想象
《初中语文课程标准》明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因此，我们要重视学生的写作实践，教师要鼓励学生“用心”观察和体验生活，并善于张开想象的翅膀。下面是我的教学故事：在初夏的傍晚，我独自来到郊外，为了感受一下大自然，也为了给学生找到观察对象。田埂、河畔……细心寻觅。那开着蓝花的婆婆刺，那一团团的紫薇花，还有那圆圆的开着金黄色小花的蒲公英，眼前的一切真惹人喜爱。一阵风吹来，毛茸茸的种子就飘飞起来……对！让学生观察几种野花，尤其是细看蒲公英！
第二天早晨，一群学生来到野花聚集的小河畔。他们一边认真地辨认着各种野花，一边采摘着。我让他们按一定的顺序观察，然后说出来。学生观察后我让他们自拟题目写作文，学生都决定写《我是一棵蒲公英》，向别人介绍自己，介绍他的家。我立即提问：“家里有哪些人？谁是你们的兄弟姐妹？”学生议论纷纷，他们的想象翅膀已展开，我为让他们想得深刻些，又问：“你们重点介绍谁？”学生答到写母亲。我接着问：“你们长大了，离开了母亲，你们准备飞到哪里去呢？”这下，学生热情高涨，想象丰富：飞到古代，飞到未来，飞到台湾，飞到国外，飞到天上的街市，飞向宇宙……我对他们大力表扬一番，学生都跃跃欲试想动笔写作文。我知道时机已成熟，就让他们写作文。一位作文成绩较差的学生写下了这样一段话：“我带着一把小伞，拽着风伯伯的衣角起飞了。我乘风飘飘悠悠地落在荒山上，这时我想起了妈妈的话：‘孩子，只要有泥土的地方，你就能生根、发芽、开花。’我暗暗下了决心，一定要把荒山打扮得像花园一样。渐渐地，荒山上来了许多伙伴，我就和他们一起开始了新的生活。……”我念罢，教室里响起了热烈的掌声。
由上可见，要重视让学生多观察，放开思维，大胆想象，这样学生才会视野开阔，浮想联翩，文思顿畅，如闸门大开。
经过较长时间的训练后，学生的作文水平有了较大的提高，不少学生的作品开始获奖，并见诸于报刊。就整体而言，学生的语文素养得到提高，特别是人文素养，学生也能写出真情实感的文章，视作文为乐事了。但由于学生语文基础水平参差不齐直接影响到作文水平的提高，所以，今后还要从这一方面进行探讨研究。
张德富，教师，现居湖北保康。