首页 -> 2007年第7期
运用课件提高语文课堂效益
作者：姚明达
上课时运用课件的优势在于：
1.增加了课堂知识的容量。课件的应用改变了传统的教师口授与黑板板书的方式，使知识信息的传播速度大大加快，容量增大，且与学生思维同步，从而提高了课堂效率。例如在讲授《伟大的悲剧》时，我在网上找了许多课件，进行整合，精心设计了教学流程，兼顾到了整体感知和探索性学习，基础知识的落实和能力的提高。里面有字词的掌握落实，有南极地理特点、作者茨威格和主人公斯科特的简介，重点、难点的提示，重要问题及解答的设计，练习的安排，环环相扣，让学生一目了然，引人入胜。可以说，同样时间内使用课件的知识容量，要比传统课型大得多。
2.使得课堂更加丰富多彩。课件中的幻灯片、MP3、flash、动态文档等是颇能吸引学生的眼球的，它改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，大大调动了课堂气氛。在综合性学习中，这种优势发挥得更加淋漓尽致。例如在上《戏曲大舞台》时，通过放映中国传统剧种剧目的音频、视频，图文并茂，激发了学生对舞台艺术的兴趣，培养了欣赏戏曲的能力。上《音乐巨人贝多芬》时，通过放映贝多芬在失聪情况下创作《命运交响曲》的卡通片，学生一下子被贝多芬顽强的精神强烈的感染了，从而树立起在挫折中奋进的意识。这样使课堂教学变得多维、立体、生动，教学效果是显著的。
3.有利于触发学生浓厚的学习兴趣。一般来说，课件教学能突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合，清晰直观，在课堂上能给学生提供多种信息，充分调动其非智力因素，使学生产生强烈的学习兴趣。如我在执教《智取生辰纲》时，精心设计了导入，剪辑了电视剧《水浒》中相关情节的视频、音乐等，营造了轻松的教学情景，一下子吸引了学生，激发了他们的学习兴趣。就我本人接触到的教师反映，每当运用课件教学时，学生的学习热情普遍高涨，注意力集中，研讨问题、回答问题，也热烈深入，师生互动较为成功，整个课堂充满活力。当前校园厌学之风日渐，使用课件教学或许能稍稍改变这一现状，那我们又何乐而不为呢？
4.有利于对学生进行现代科技意识的熏陶。使用课件本身就是引导学生触摸和掌握现代信息技术，顺应时代潮流，适应未来的信息社会；同时，在课件中运用超链接、超文本等手段，更容易渗透大量的与课文有关的科技内容。例如《邓稼先》的课件，里面就有邓稼先所从事的科学事业（两弹一星）的图像及文字资料，像《奇妙的克隆》、《送你一束转基因花》等，用课件演示“克隆”、“转基因”的内涵更形象直观、简明易懂。多媒体网络环境确实有利于培养学生的科技意识，提高他们的综合素质。
5.有助于学生在情境体验中理解和突破课文的重点、难点。课件通常是利用文字、图像、声音等多种媒介向学生传递信息的，它采用先进的视听形式来进行教育活动，具有形声化和表现手法多样化的特点，可将对象化小为大，化远为近，化虚为实，化静为动，使模糊的、抽象的事理变的清晰、具体，创设出丰富多彩的教学情境，从而有助于学生理解和突破课文的重点、难点。如《中国石拱桥》中赵州桥“大拱的两肩上，各有两个小拱”、“大拱由28道拱圈拼成……每道拱圈都能独立支撑上面的重量”这两处，许多学生搞不明白其真正含义，影响了课文整体的理解，若运用课件来演示，这些问题就迎刃而解了。还有《斑羚飞渡》中空中飞渡衔接的情节亦是如此。
6.使得备课更加方便快捷有效。使用搜索引擎，我们可找到许多课件网。这儿推荐几个：我爱课件中心（www.kjcenter.net）、中国课件站（www.cnkjz.com）、中国课件网（www.chinakj.com）、极品课件站（www.jpkjz.com）、中国教育课件网（www.goodppt.com）、中央电教馆资源中心（www.cer.com.cn）等，一般一篇课文的课件少则三四个、多则二十余个，且多免费使用，只要注个册，我们便可一一下载存盘。从网上下载课件，广集他人的智慧，方便省时，能明显提高我们的劳动效率。
然而，“寸有所长，尺有所短”。为提高使用效益，我们必须要注意课件使用的原则，以克服其负面影响。
1、发挥教师主导作用，别让课件冲淡了“情感渗透”。
课堂教学是动态交流，不单单是知识的流动，更是一种教师与学生、学生与学生之间的感情交流。主宰语文课的，归根结底，还是师生之间的情感交流。换言之，课堂教学应“情溢教室”。若我们为了片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一细节都由课件来解说、分析、演绎，整节课只是“人机对话”，放电影似的点点鼠标，讲讲串词，忽视师生之间的动态交流，这肯定是要失败的。
因此，语文课堂教学中对课件不能过度依赖，应灵活运用。教师的主导作用、人格熏陶、师生的感情交流等，只能加强不能削弱。
2、遵循课堂教学规律，别让课件束缚了学生的个性。
众所周知，课堂教学是个动态过程，随时都会出现一些无法预见的“意外”，如文学作品教学，学生对同一文学形象的理解肯定是千差万别的，即“一千个读者有一千个哈姆雷特”；而一个课件一旦形成，其流程就固定下来了，在教学过程中不太可能再进行大的修改，于是两者势必会产生矛盾。若我们不顾课堂情景，刻意按课件预设的程序来引导学生，按部就班地完成教学目标，可能会扼杀学生的个性，毁了一堂课。因此，我们在上课时要突出学生的主体地位，尊重学生，别让课件死板的程序捆住学生的思维，折断学生想象的翅膀；要随机应变，随时选择、变换课件中的教学内容，从而不同程度的实现对课堂的动态控制；必要时，我们可抛开课件，另起炉灶，就学生的个性化问题展开探讨……课后，根据上课情况，我们应及时对课件内容作些调整，以利今后的教育。
3、结合自身教学实际，别将课件随意滥用。
课堂教学中的多媒体课件，不求多，但求精。“精”就是要根据教学内容的实际需要来制作、选择课件，有所用有所不用，要为达到教学目的、培养学生能力而运用课件，若只是一味地下载、复制他人课件，不顾自身的教学风格、学生的实际水平，教学效果反而会降低。一般而言，课件教学比较适合抽象思维能力相对较弱的低段教学班，那样效果会更好点。实际上，并非每堂课都需要一个完整的独立课件，也并非每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时，一堂课只需穿插几幅图片、一段音乐就能很好地解决问题。
怎样才能做到结合自身的教学实际呢？关键是两点。一要掌握具体的教学环境（包括学生的实际情况）；二要把好课件质量关：要筛选最恰当的课件作为自己的教学资料，或整合（增补删减）几个课件的优点，把丰富的教学内容有机地组织在一起，将课件编精、编细，使之适应性更大，更好地为提高课堂效率服务。
4、抓住教学内容这个核心，别让课件喧宾夺主。
课件仅仅是一种教学辅助工具，不能把课件作为“魔术袋”、“万花筒”，单纯地追求刺激学生的感官；而应该理解为一种教辅工具，与黑板、粉笔、挂图等传统工具一样，融入到课堂教学中去，为教学内容这个核心服务。否则，画蛇添足，喧宾夺主，分散了学生的注意力，束缚了学生的想象力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，最终可能成为一堂热热闹闹、雾里看花却终无所得的花架子摆设课；久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于落实教学内容。
只要运用得当，课件确实能让我们取得传统课堂所难以企及的效果。课件可从网上下载，这从时间、精力、物力、效益等角度来考虑都很合算，因为我们教师不可能自己去制作每一篇课文的课件，条件不允许。网络是个开放的环境，使用网上共享资源，不失为一个聪明的做法。同时，作为新时代的教师，理应自觉去迎接网络教育应用的春天。
姚明达，教师，现居浙江象山。