首页 -> 2007年第6期
语文教学应做到激趣求真
作者：张润芝 李俊明
一、转变态度，以情激趣。
在学生面前，老师生怕失去了威严，总是板起面孔说教；怕给点“颜色”，学生就会开“染坊”。教师和学生的隔膜越来越厚，于是学生就把真实的自我隐藏起来。在课堂上，学生不敢表达真实的想法；作文中虚情假意。缺乏个性的课堂讨论怎么会生动活泼？缺乏情感的作文怎么能打动读者的心？试想，一颗石子击打在冰面上怎能激起千层浪？所以，平时与学生做朋友，交心谈心，坦诚相见。了解学生的想法和需求，帮他们解决生活以及学习上的困惑；尽量消除学生的畏惧心理，让学生在老师面前敢于表现真实的自我，一旦发现问题，老师可做他们的生活向导，培养他们健康的生活情趣，也为自己创造良好的课堂氛围打下基础。总之，心存学生，学生就愿意和教师交流，课堂上就敢于说出自己的看法，作文中就敢于表现自己真实的情感。
二、转换角色，以动激趣。
有时适当的转变一下角色，让学生做老师，有利于增加师生之间的了解，活跃课堂气氛；更重要的是学生既能学习知识，又能提高能力。高中学生正处在生长发育阶段，活泼好动，参与意识强烈，让大家亲自参与，让学生动口，动眼，动手，动脑，充分动起来，使大家在活动中充分展现自己的聪明才智，激发创新火花，增添学习兴趣。让学生深入文本，了解文本，体会文本，全体学生参与，在活动中思想受到启迪，认识得到升华，很好地提高学生的语文素养。
1、让学生讲解课文。由学生自己讲解文本，设计导语，查字典、词典，找资料，讨论课文的重点难点等，使学习气氛变得非常热烈，学生都很兴奋。从学生那里，我也学到了很多东西，了解到什么样的教学方法最受他们欢迎。真可谓：“教学相长。”
2、让学生改作文。老师先学习高考评分标准，再讲清评改作文的要求，老师巡视指导。当学生拿到别人的作文时，兴致盎然，讨论热烈。学生既知道了书写的重要，又明白了语言的魅力；既借鉴了其他同学的作文，又了解了高考的评分标准，享受到了成功的快乐，从而提高了写作的兴趣。
3、课文角色扮演。角色扮演要求学生转变生活与文本之间的角色，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。因此，它可以使学生逐渐学会站在他人立场思考问题，想人所想，急人所急。这对于培养学生对其他生命的尊重、关心和爱护的情感是非常有利的。
三、转换内容，以新激趣。
新的事物，学生会有兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”学生从变换的教学方法中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。同时也拉近师生心与心的距离。
（1）开放语文教学的课堂，到社会生活中去学习语文，社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。学生在领略自然美、生活美、艺术美中，发现平凡生活的情趣，从而激发起对生活的热情，培养他们对生活的热爱，对生命的珍视。
（2）阅读课外书籍，积累写作素材，培养积极乐观的生活态度。阅读能影响一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。
（3）研究性学习。学生可以依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，了解生活和科学。研究性学习是小组合作学习，在过程中才能真正习得“如何交流与合作”。而这一点恰恰能够帮助学生体验学习过程的“人”的存在，和超越的人生观中的“人性是完美的”、“人性是美好的”的人文观。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”每个教师，只要心存学生，一定会找到好的教学方法，享受作为教师的独特的喜悦。
张润芝，李俊明，教师，现居湖北应城。